11.3实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除》 一、教材分析 本节课的真正意图不是知道粗盐提纯的具体知识层面，而是通过粗盐提纯，突出化学学科的方法和观念。根据学生已有的知识和技能，来学习重结晶法提纯物质，对学生来说没有什么难度，自己看书便能找到答案，但是这样是不符合化学学科特点的，更不能体现学生的主体地位。因此，以学生已有的知识和技能为载体，来解决生活和生产上的实际问题，即将旧知识进行巩固，又学习了新方法。总之，确定了“粗盐提纯”这一主线主线后，我便从“除粗盐中难溶性杂质和可溶性杂质”两条分线入手，逐一解决，最后完成学习任务。 二、学情分析 学生已经具备了过滤、蒸发等实验基本操作的知识，也有了有关酸碱盐和溶液的相关知识。在此基础上来学习粗盐的提纯，可以说是水到渠成。根据学生已有的知识和技能，来学习重结晶法提纯物质，对学生来说没有什么难度，自己看书便能找到答案，但是这样是不符合化学学科特点的，更不能体现学生的主体地位。因此，以学生已有的知识和技能为载体，来解决生活和生产上的实际问题，即将旧知识进行巩固，又学习了新方法。 三、设计思路 课时学习的内容较少，也比较简单，主要目的是通过粗盐中的难容性杂质去除的实验向学生介绍分离混合物的一般方法，锻炼学生的实验操作技能并渗透从混合物中提纯和分离物质的思路和方法。除应用到一些溶液的知识外，还用到了前面学过的实验基本操作知识和酸、碱、盐的有关知识。重点是让学生通过实验，领悟从混合物中提纯和分离物质的思想和方法。 四、教学目标 【化学观念】 1、通过分析海水晒盐的方法，学生能说出提纯粗盐的原理。 2、通过小组讨论，学生能设计出除去少量粗盐中难溶性杂质的实验方案，并学会科学正确的实验操作。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 通过学生参与粗盐中难容性杂质的去除的过程，养成耐心、细致的使用习惯。培养善于合作、勤于思考、严谨细致、勇于实践的科学精神； 五、教学重点 初步学会使用溶解、过滤、蒸发操作去除粗盐中的不溶性杂质 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 展示图片，介绍食盐在生活中的广泛用途。从海水中晒出的盐是不是纯净物？ 归纳食盐用途。感受食盐的广泛用途。感受食盐的广泛用途。激发学生认识提纯粗盐的必要性。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 引导学生分析问题。提出实验任务制定实验方案引导学生进行实验探究交流讨论总结提升粗盐中含有哪些杂质？ 你学过哪些分离物质的方法？除去粗盐中的难溶性杂质。通过问题引导学生设计实验方案： （1）需要哪些步骤？ （2）每一步需要哪些仪器？ （3）每一步要注意哪些事项？ 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 设计完成任务的思路，分析粗盐中的杂质有哪些。回忆学过的提纯的方法。思考问题、讨论实验并设计实验方案。 分组实验，完成实验操作。学生总结并进行反思交流。回忆粗盐提纯的过程，提升认识， 归纳思路。培养学生的实验设计的能力。通过对一系列的问题的思考。 理清实验思路和每一步实验操作的目的，并通过对数据的分析进一步理解溶解度在生活和生产中的应用。训练学生的实验操作能力。 交流：视频操作中的错误，并更正。制作过滤器、组装在铁架台上，进一步认识“一贴二低三靠”同桌交流：视频操作中不足之处 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 通过问题引导学生进行反思： （1）每一步中玻璃棒的作用是什么？ （2）每一步的操作中有哪些问题和疑惑？整理混合物分离提纯的一般思路。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 通过设置具有梯度的问题，让不同层次的学生都有交流展示的机会，并在此过程中充分获得自信和学习的满足感，对于学生来说，这都是最可贵的收获。另外