8《小书包》（教学设计）2023-2024学年一年级上册语文统编版

《小书包》教学设计 课题 部编版小学语文一年级上册第五单元第八课《小书包》 教材分析 本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 学情分析 一年级的学生刚刚从幼儿园到小学，学习习惯尚未养成。性格活泼好动且注意力集中时间较短。但小书包是学生日常中每天都接触的事物，并不陌生。因此，教师应基于学生原有经验，在课堂中采取形式多样的教学活动来调动孩子的学习兴趣和热情，引导学生感受语文的魅力，以提高教学的效率。 教学目标 1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。 2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3. 爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。逐步养成良好的读写习惯。 教学重难点 重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教具准备 Ppt 课时安排 2课时 教学过程： 1、 儿歌引入，学习“书包” （一）导入 1.复习《上学歌》。 2.今天我们要学习的内容，题目叫作—《小书包》。(读好课题，注意“书”是翘舌音) （二）学习“书包” 1.教师出示生子：我们把两个生字新朋友请出来。(出示“书”和“包”) 2.教师提问：这两个字，你是怎么记的? 学生思考交流识字方法。 3.学习包和偏旁”“包字头” （1）“包”字中有一个新的偏旁，叫作“包字头”。 (出示卡片，开小火车认读新偏旁的名字) （2）猜一猜:这里有两个古代文字，分别是“书”和“包”字。请你猜猜，哪个字是“书”,哪个字是“包”。(出示时不要按照“书包”一词的顺序，提高猜测的难度) （3）提问：为什么左边这个字是“包”,你们这么猜的理由是什么? 预设：左边像被子包住了人：左边的字外面包了一圈…… （4）解释说明：你们很会想象，“包”字这么写是什么意思呢?古时候，“包”字的里面部分就表示小婴儿，外面圆圆的部分就是妈妈的肚子。妈妈十月怀胎，就是把小宝宝养在肚子里。现在，“包”是指把东西包裹在里面，比如书包，就是把所有的学习用品都包在里面。 4.认识“书”字。 （1）再猜猜，右边这个“书”字的中间一竖表示什么呢?(学生回答) （2）解释说明：“竖”表示一支笔。“书”除了有“书本”的意思外，还表示“写”。我们班里就有很多小朋友在练习“书法”。 5.认读“书包” 我们一起再来读一读。全班齐读。 二、认识文具，学习词语 （一）词语正音 1.猜一猜 （1）小书包里都有哪些宝贝呢? 预设:橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。 2.读一读 （1）引导：我们一起来认识认识它们。(出现文具名称和文具图片） 学生认读，教师正音，重点关注易错字音。 这些词语中，有3个字会变魔术。你们看，它们变大了。(把“尺、作、转”3个字变大，显红)它们是想通过变大，告诉我们，它们很难读。你发现难读在哪里?(平舌音和翘舌音)请学生读好这3个生字和词语。 还有1个字也会变魔术，它把自己变小了，它想提醒我们什么?(把“尺子”的“子”变小，引导读好轻声) （2）这些都是文具，没有图片和拼音了，还会读吗? (开火车读，打乱词语顺序) （3）全班齐读。真是难不倒大家，现在我们一起读一读吧。 （二）识记生字 1.认识“作业本”和偏旁“单人旁” （1）提问你有见到过这三个字吗？ （2）请每位学生拿出《语文课堂作业本》《数学课堂作业本》，在封面中把“作业本”这个词语找出来，指给同桌看一看，一起读一读。 2.认识“笔”和偏旁“竹字头” （1）这些宝贝的名字中，有1个生字，出现的次数最多，谁能最快找到它?预设：笔。 （2）出示毛笔图片，分析“笔”字的组成。毛笔上面是竹子，下面是毛，组合成笔。所以叫竹字头。你还知道有什么笔? 预设:水彩笔，马笔。 （三）学习停顿  1.这些文具宝贝的名字我们都认识了，现在他们排好队伍等着我们呢，你觉得哪条队伍排的好？ ①号队伍 ： 橡 皮 尺 子 作 业 本 笔 袋 铅 笔 转 笔 刀 ②号队伍: 橡 皮 / 尺 子 / 作 业 本 笔 袋 / 铅 笔 / 转 笔 刀 2.引导这些空出的位置就是在提醒我们，这里需要停顿。再来读一读。全班齐读。 三、初读课文，感知整体 情境：这些文具宝贝想和我们捉迷藏，他们跑到了一首儿歌当中，你能不能找到他们，请自己读一读。 （一）初读课文 1.读书要求: 读: 自读课文，读准字音。遇到难拼的拼音用“~~~”画出。