第四单元 民族团结与祖国统一（单元教学设计）-2023-2024学年八年级历史下册新课标核心素养一站式同步教与学

第四单元 民族团结与祖国统一 （核心素养新课标一站式单元教学设计） 1.课程标准目标要求 （1）知道民族区域自治制度的实施以及国家促进少数民族地区发展的措施。 （2）知道“一国两制”对实现祖国统一的意义。 （3）理解两岸为推进两岸关系的和平发展所做的努力以及威胁两岸关系和平发展的因素。 2.素养要求 学科核心素养 要求 唯物史观 了解民族区域自治制度的实施、意义以及国家为促进少数民族地区发展的举措；知道“一国两制”的实施及对实现祖国统一的意义；了解两岸为推动两岸关系和平发展所做的努力。 史料实证 结合语文、地理、艺术等课程的学习，理解并运用现代史的文献史料、图像史料、实物史料、口述等类型史料说明民族团结和祖国统一的历史问题。知道民族团结和祖国统一有关文件记录对研究现代中国的作用；通过《民族区域自治区示意图》、《民族自治区地方经济发展概况》、《青藏铁路线路图》、港澳交接仪式短视频、两岸高层交往的有关图片等，了解民族团结和祖国统一的概况。 时空观念 能够按时序排列港澳回归和两岸交往的重大事件。 历史解释 思考民族区域自治实施的意义，提高分析历史问题的能力；知道“一国两制”的涵义及意义：学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较得出历史结论的历史思维方法；了解港澳回归的史实，思考和认识港澳作为特区和经济特区的区别。 家国情怀 通过国家重视对少数民族地区的发展，意识到我国实现各民族平等，认识祖国统一是两岸同胞的共同愿望，树立国家兴亡的责任感及维护祖国统一的使命感；体会“一国两制”的原因和意义以及港澳回归对推进两岸关系和平发展的作用，树立自觉维护国家统一的观念和民族自信心、自豪感。 一、单元主要内容 本单元的时间界限为新中国成立以来的民族团结和祖国统一，主要包括三课内容：第12课 民族大团结；第13课 香港和澳门回归祖国；第14课 海峡两岸的交往。 民族大团结。新中国成立后面对我国多民族国家的历史，确立并实施了民族区域自治制度，采取各种措施实现少数民族地区共同发展。 香港和澳门回归祖国。为了顺利解决港澳问题和保持港澳地区的持续发展实行了“一国两制”，使港澳顺利回归祖国，并保持了港澳的长期繁荣稳定。 海峡两岸的交往。“和平统一，一国两制”方针在对台问题上的贯彻，两岸高层为推动两岸和平发展所做的努力，目前存在威胁两岸关系和平发展的因素。 二、单元教材体例 1．单元框架下设课，每课中设子目。 2．课有正文和辅文两大板块以及插图组成。 （1）正文是核心，正文以宋体内容呈现，是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的基本主干知识，并有一些相应的必要内容。课文一般是根据课题分为相关的；两到三个子目，分别叙述基本的史实。每课的课文全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。 （2）辅文由前设导言与辅助栏目包含相关史事、材料研读、问题思考、课后活动、知识拓展， 共同构成有机整体。提供的文字材料，使“教本”与“学本”相结合，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、科学性和可操作性，有助于阅读，有利于激发学生学习兴趣，促进学生思考。 ①课文前设 导言——主要功能是这节课要讲什么，有哪些要点?结合本课内容要点，以问题设置为主，以激发学生 兴趣，引导学生参与教学 ②课文旁设，以楷体内容作为补充。 相关史事——提供与课文内容相关的史事，作为知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事、名言名片赏析等。 材料研读——列出简要的文献材料，并提出问题，引导学生分析材料，思考问题。培养学生的“史证观 念”、阅读分析材料的方法与能力。有趣、有用、有难度，但不易把握，需要给予格外关注。 问题思考——是结合课文内容提出思考题，引导学生讨论。 ③课文后设 课后活动——以形式灵活的题型，使学生复习巩固所学。 知识拓展——介绍与课文内容相关的知识，拓展学生的知识面，引起学生进一步阅读、学习的兴趣，提 升了教科书的可读性。 （3）教材中的插图，配合文字使图文并茂。插图有历史地图、历史文物图、历史遗址图、历史绘画、 图表多种历史呈现方式配合课文内容叙述相互印证，活化内容；使学生拓展视野，获取更多信息；使学生观察、感受历史情境，以培养他们的阅读、观察、思维能力，提升学科核心素养。 学生是教学的终端，一切为终端服务。八年级学生，思维能力发展较快，自我意识增强，在已经学习中国古代近现代史的基础上明白了中国正向着实现社会主义现代化实现中华民族伟大复兴的目标迈进，那么在新中国成立以来，一个多民族国家以及尚未实现祖国统一的中国，这样的局面如何去文虎国家的稳定，对此有较强的求知欲，但发展水平不均衡。经历了一段时间的学习，掌握了一定的历史学习方法，可以初步分析史料、图表，研究历史问题并且在合作学习的背景下已有了初步的自主学习、合作探究