2024年中考化学一轮复习---溶液教学设计

《溶液一轮复习》 一、教材分析 本节课以中考题为载体，教师引导学生主动去发现问题，并相互启发，相互纠正，相互补充，深入问题，提高了学生的创新思维与质疑能力，有效落实了本节课的重难点。 二、学情分析 本节上课之前，学生对本单元的内容已经有了一定认识，但是不够深入。尤其对于溶解度概念，和溶液度曲线有很多迷惑，在中考题中更是不会分析，无从下手。本班学生总体成绩在级部名列前茅，学习习惯不错，而且男生居多，比较活泼，所以本节课我准备的一些难度稍高的中考题。 三、设计思路 启发引导学生，师生共同营造了愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，教师努力创设教学情景，让学生在趣中学，玩中学、练中学。 四、教学目标 【化学观念】 梳理溶液的特征、组成、分类、溶解度、溶液浓度等知识，构建出本单元的知识网络图。 【科学思维】 通过回顾复习，记住饱和溶液、不饱和溶液的概念，并能说出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。 【科学探究与实践】 培养内外因辩证关系、对立统一规律等辩证唯物主义观点。体验理论是为实践服务的。 【科学态度与责任】 一步理解饱和溶液和不饱和溶液的含义及二者的相互转化； 五、教学重点 溶液的组成特征、饱和溶液、溶质的质量分数。 六、教学难点 对溶解过程的微观认识。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【复习重难点】会读、识、用溶解度曲线图探究一：溶液的组成和分类1.小组合作探究实验：取1钥匙硝酸铵固体于试管A中，向A、B两试管中分别倒入约2ml蒸馏水，振荡。分别触摸A、B两试管的温度。 1.现象记录：_________ 2.A试管中溶液的溶质是：_______，溶剂是：_______。溶解过程中，温度_______。 3.将少量液体滴入固体中，可以使右图装置中的气球鼓起来，则使用的固体和液体可以是________________ ①硝酸铵和水 ②铁和稀硫酸 ③固体氢氧化钠和水 ④生石灰和水 ⑤石灰石和稀盐酸 ⑥过氧化氢溶液和二氧化锰 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 【我思考】 1.上述硝酸铵溶液饱和吗？为什么？ 2.向饱和的硝酸铵溶液中，加入少量高锰酸钾，观察固体。通过实验，你对饱和溶液有哪些认识？___________________________________ 不同的溶质，这两种过程吸或放出的热量不同，这就使溶液的温度发生了变化。有的溶质溶解时，扩散过程吸收小于水合过程放出的热量，表现为溶液的温度升高，此溶解过程向环境放出热量；反之则溶液的温度降低，此溶解过程从环境吸收热量 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 【我动手】某温度时，向一定量的饱和氢氧化钙溶液中加入少量生石灰，再恢复到原来的温度，溶液中溶剂质量、溶质质量、溶液质量、溶解度、溶质的质量分数是如何变化的？（提示：横坐标代表时间t，纵坐标分别代表溶剂质量、溶质质量、溶液质量、溶解度及溶质的质量分数） 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 溶液的配制小明发现学校实验室有70g质量分数为20%的KNO3溶液，小明思考可以稀释成1.4%的溶液来用作培养液，计算：需要水的质量是多少？ 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 优点：教学内容安排得当，符合学生的教学规律；教学方法新颖，有效提高课堂效率；真正把课堂还给了学生，教师做到了，不愤不启，不悱不发；教学语言，有感召力，鼓动性。不足：分组竞赛最后在统计成绩时，一组6分，一组6.5分，相差不多，当然分数较高的组获得了应得的奖励，但是分数较少，尤其6分的组，没有及时给予鼓励，或者进行价值观的升华，可以以此为契机，升华学生的价值观：做什么事情要全力以赴才能不留遗憾。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$