2024年中考化学一轮复习---金属和金属材料（第2课时）教学设计

《金属和金属材料》一轮复习 一、教材分析 本次复习紧扣教材，注重四维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有必须的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合潜力。知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从做题情况看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。 二、学情分析 本课是具有重复意义的复习课。它能有效地帮助学生巩固所学知识、促成举一反三、触类旁通的知识迁移的能力提高。教师在进行评析时，要多鼓励学生，充分挖掘学生的闪光点，让他们有成就感、以树其信心。教师在分析学生答题误区时，要对所有学生展现思路，通过分析类比使学生确实掌握解题的方法。大量练习是巩固运用知识和提高能力的一种手段。要求学生独立完成作业，并针对作业中的问题引导学生去看书和解疑，使得对问题的理解更透彻、记忆更巩固。 三、设计思路 本次课堂教学时间分配合理性有所欠缺，虽然留有学生独立思考和基本练习的时间，但最后课堂用时超出了一节课的时间。 四、教学目标 【化学观念】 进一步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 了解金属与酸反应和金属与盐溶液反应的微观解释。 【科学态度与责任】 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质性质决定其用途，物质用途体现其性质”的观念。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 知识点1：金属活动性顺序 考点 ：应用金属活动性顺序判断金属活动性。金属的化学性质――越活泼的金属越易与其它物质发生反应常见金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag 完成自我检测 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 巩固知识，导入新课 有关含杂质物质的化学方程式的计算 中考考点及趋势：题型：多以选择题、填空题为主。 方 向： ①判断常见金属的化学活动性顺序； ②用于判断金属与酸、盐的置换反应能否发生； ③用于判断金属与酸发生化学反应时的速率大小。精讲悟疑：根据金属活动性顺序可以预测反应的发生情况和反应的剧烈程度；反过来，可以判断金属活动性强弱。 跟随教师脚步，完成复习，并进行讨论 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 知识升华 引导分析金属与酸、金属与盐溶液发生的置换反应，讨论、交流、归纳。通过练习，学会金属活动性解决实际问题。 1.对A、B、C三种金属活动性的实验研究过程如下： （1）取大小相等的三种金属片，分别放入CuSO4溶液中，一段时间后，A、C表面出现红色物质，B表面没有现象。 （2）取大小相等和形状相同的A、C两种金属片，分别放入相同的稀盐酸中，A、C表面都产生气泡，但A产生气泡的速度明显比C的快。则A、B、C三种金属的活动性顺序是( ) A．A＞C＞B B．C＞A＞B C．C＞B＞A D．A＞B＞C 学会归纳，构建知识体系并再次感受归纳学习法的有效性。 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 拓展延伸 分析指 导：一种或几种金属和多种混合盐溶液反应，最先反应的单质是最活泼的金属单质；溶液中最先反应的金属化合物是最不活泼的那个金属离子。因此，滤液中一定含有最活泼金属的离子；滤渣中一定有最不活泼的金属单质。 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、教学反思 认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和能力的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探索的思考能力。 在习题中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物