8.3 金属资源的利用和保护教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.3金属资源的利用和保护》第一课时 一、教材分析 本单元金属是现代生活和工业生产中应用及为普遍的一类重要物质。教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳及常见的酸、碱、盐等元素化合物知识之后，让学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识有关金属元素化合物的知识，既有助于形成较系统的元素化合物知识体系、全面地认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。 二、学情分析 学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，了解了金属制品的某些特殊用途。也通过学习对金属的化学性质有了初步的认识与学习。通过媒体和新课的学习，学生对废旧金属回收的意义以及某些重金属对水体和土壤的污染等知识有也一定的认识。 三、设计思路 本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式问题的计算、金属的腐蚀和保护，以及金属资源的保护等。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本课题第一部分为铁的冶是本课题的重点。 四、教学目标 【化学观念】 学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用；通过对物质含杂质的计算，培养学生灵活运用知识的能力。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 铁的冶炼；有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 六、教学难点 关化学方程式计算中的杂质问题计算。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 讨论铁制品的腐蚀和防护防止金属腐蚀可以有效的保护金属资源。归纳保护金属资源的途径 【讨论】 1．金属资源丰富，为什么还要保护金属呢（图片展示一些矿物可供开采的年限） 2.你还知道保护金属资源的其他途径吗？ 【动画展示】1、金属回收公司情况介绍；2、废旧电池的污染； 【指导阅读】课本P20-P21页的内容3.废弃金属的回收有什么意义？ 【小结】金属资源的保护途径： 1、防止金属的腐蚀； 2、金属的回收利用； 3、有计划合理的开采矿物； 4、寻找金属的代替品。总结提高、运用知识学完本课题，你了解了什么？知道了什么？ 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 整个活动以小组的形式呈现，可以培养学生的小组合作意识，并在交流汇报的过程中提高学生的语言表达能力、分析归纳能力，并学会进行实验评介的方法，和进行筛选实验方案的能力。 分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生在实验中注意细节，严瑾的实验态度。 交流讨论： 最后导气管中的气体为何要接一个燃着的酒精灯？ 巧学妙记：上述实验可简记为：气灯灯气 工业炼铁中焦炭的主要作用： ①燃烧产生大量的热量，提供高温条件；②燃烧产物为CO，提供还原剂 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 由各小组代表汇报实验方案展示实验结果，作简要的分析将实验所得的结论进行分析，推断铁生锈的条件。学生讨论、分析、对比，形成共识。 当堂完成实验报告 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 讨论：谈谈铁生锈的利和弊，举例说明生活中利用铁生锈的原理制成暖手宝、很稳输液器等有利的一面。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 在时间允许的情况下，本课内容可在一个星期前就引导学生结合生活经验来探讨实验的设计方案，鼓励学生开动脑筋设计出多种方案，不仅限于课本中的，并允许多种方案同时进行。组织好讨论，有学生提出铁制品的防锈建议，并将它应用与生活实际。通过资料是学生强烈感受到矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。是学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动地去做，废旧金属的回收利用