8.3 金属资源的利用和保护（第二课时）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.3金属资源的利用和保护》第二课时 一、教材分析 本节课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。“铁的冶炼”是本课题教学的重点。教案设计时，把铁的冶炼原理和实验室模拟工业冶铁原理的实验，设计成了探究内容，以使学生主动参与、深刻理解。对金属资源概况这部分内容的学习，也特意精心设计，一是对学生的视野进行了拓展，二是为他们将来高中的学习作铺垫。 二、学情分析 学生在前面的学习中已经学习了“空气和氧气”、“水”、“碳和碳的化合物”的有关知识。对元素及其化合物的学习有了一定的经验。实验室“用一氧化碳还原氧化铁”与已经学过“一氧化碳还原氧化铜”有很多相似的地方。因此再学习铁矿石炼铁的原理应该是水到渠成。有关不纯物的计算内容比较抽象，但好在离学生的实际生活比较近，数学上有有关不纯物的计算，因此学习起来不是很吃力。 三、设计思路 除简单介绍了我国冶铁的历史外，主要介绍了从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题方式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。 四、教学目标 【化学观念】 通过铁生锈的条件，掌握铁生锈的原因。. 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。 【科学态度与责任】 知道回收金属的重要性； 五、教学重点 铁的冶炼；有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 六、教学难点 关化学方程式计算中的杂质问题计算。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 分组讨论，并交流讨论结果 （1）金属大量腐蚀使冶炼金属的成本提高。比如说既消耗能源，又浪费矿物，还可能产生大量的废气危害人类健康。 (2)使金属制品的寿命缩短。 (3)作通过一组具体的数字和两个问题的设计，将学生的思维带入到金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。 (4)若高科技领域所用金属制品锈蚀，如在火箭上，将会失之毫厘，谬以千里，其带来的损失不可估量。 (5)金属制品锈蚀，会影响其美观程度。学生讨论，设计实验方案，并于课前完成实验。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 阅读后回答：铁锈是一种疏松多孔的物质，具有吸水性，它能让水分和空气中的氧气穿过它的空隙，不断向里层渗透，继续跟铁反应，直至铁被完全锈蚀。故铁锈反而能加速里层铁的生锈。 交流讨论： 最后导气管中的气体为何要接一个燃着的酒精灯？ 巧学妙记：上述实验可简记为：气灯灯气 工业炼铁中焦炭的主要作用： ①燃烧产生大量的热量，提供高温条件；②燃烧产物为CO，提供还原剂 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 【总结并板书】 ①把铁制品放在干燥环境中； ②加保护膜（如刷油漆、涂油、电镀等）； ③加入其他物质改变金属的组成（如制成合金）； 【讨论】自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？ 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 1.．在车船表面喷漆的目的是() A．增大厚度，防止磨损 B．改变铁的颜色，使其美观 C．增大硬度，防止撞坏 D．防止生锈，使其美观 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 本课题是人教版义务教育课程九年级下册涉及面很广，是在学生学习金属性质、铁的冶炼的基础上，通过对铁锈蚀的条件的探究，一方面进一步加强学生对化学实验探究原理、方法的掌握，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。另一方面得出金属资源的保护措施，旨在培养学生合理利用金属资源的意识。感受化学学习的价值——化学源于生活，同时又服务于生活。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$