两次鸦片战争 教学设计--2024届高考统编版必修中外历史纲要上一轮复习

第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存 第16课 高三一轮复习----《两次鸦片战争》 乡宁县第一中学 许蕾 教学依据 教 学 立 意 鸦片战争是中国历史的转折，提出了中国必须近代化的历史使命。中国的现代化一日未完成，鸦片战争的意义就一分不会减。 课 程 标 准 1、认识列强侵华对中国社会的影响。 2、概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义。 3、认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 教 材 分 析 初高中教材差异 初中侧重介绍两次鸦片战争基本史实； 高中旧版专题呈现，内容全面但分散； 高中统编版：1、立足从世界发展趋势揭示鸦片战争爆发的必然性。 2、略去鸦片战争进程，突出战争的结果及影响； 3、强调“开眼看世界”的先进性。 地 位 上衔第四单元清朝鼎盛与危机，下接列强侵略加剧与挽救民族危亡、寻求国家出路的探索。 主 旨 在西方工业文明、殖民扩张碰撞下，中国开始沦为半殖民地半封建社会。面对危机，林则徐等率先开眼看世界，初步提出向西方学习主张，拉开中国融入世界，步入近代化的序幕。 学 情 分 析 认 知 已基本达到初中课标要求，掌握了两次鸦片战争基本史实，但不够深入；尤其是对两次鸦片战争爆发根源及影响缺乏深度认识。 能 力 拥有一定学科认知型学习能力，但大多缺乏深度学习必备的批判思维、创新能力等，且多数视野较狭窄，学科核心素养不足。 教 学 目 标 1、 以唯物史观为指导，通过长时段中西对比，解释鸦片战争爆发根源和性质。 2、 辩证认识中国人民反抗外来侵略和地主阶级开明人士挽救危局所作的努力，培养学生关心国运、勇于奉献的精神； 3、 运用史料深度辨析两次鸦片战争条约内容，解释其对中国社会的多元影响。 教 学 重 难 点 1、重点：鸦片战争爆发根源及对中国的影响。 2、难点：鸦片战争性质及不平等条约相关概念。 教 法 与 学 法 教法 ①创设情景 ②阶梯设问 ③追问引导 学法 ①对比思考法②研读史料法 ③合作讨论法 教学过程 总体构 思 一个主题： 碰撞与应对 危机与生机 两条线索： 明线 暗线 三大环节： 一、战与和的变奏----战争爆发的必然性 二、强与弱的较量----战争失败的多重原因 三、变与不变的反思----冲突后的应对 一、 战与和的变奏----战争爆发的必然性 1、导入： 直入单元主题，显示本节课在整个中国史及本单元的重要性。 鸦片战争是中国近代史的开端，由此引发近代中国反侵略，求民主斗争的开始。 2、呈现材料 材料一：1793年6月19日，在出发9个月之后，英国人终于来到了中国的海面。他们在澳门停泊数日后，便北上天津，前往觐见中国的皇帝。但让英国人不快的是，刚一上岸，他们的队伍便被中国官员不由分说地插上几面彩旗，上面用中文写着几个大字：“英吉利贡使”。无论在旗上还是礼品清单上，中国官员都把“礼物”改成“贡物”。在天朝，送给皇帝的礼品从来都叫做“贡”。 ——金松《历史的转弯处:晚清帝国回忆录》 材料二： 马嘎尔尼使团访华，向清政府提出了以下要求： 1，允许英国商人到宁波、舟山和天津贸易； 2，准许英国商人在北京设立商馆； 3，将舟山附近的一处海岛让给英国商人居住和收存货物； 4，在广州附近划出一块地方，任由英国人自由往来，不加禁止； 5，英国商货自澳运往广州者，享受免税或减税； 6，确定船只关税条例，照例上税，不额外加征。 ——姚贤镐《中国近代对外贸易史资料》 （2015·新课标Ⅰ·28)1852年,一位在华英国人在报告中称,英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包裹的。而在此之前,用于包裹的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时( ) A.中国的土布质量粗糙 B.英国的棉布价格更具优势 C.中国生丝在英国畅销 D.英国棉布在中国滞销 呈现材料： 文明本身具有多样性，就如同自然界物种具有多样性一样，有差异，但没有优劣之分。我们应摈弃社会达尔文主义优胜劣汰、适者生存的逻辑。 人类文明史昭示着；文明多样性是人类社会繁荣的必要条件，不同文明之间和平对话，交流与融合是历史发展的必然趋势，也是人类自我完善、持续发展的要求。 不同文明下的国家在制度，文化观念等方面的错位不应成为交往的障碍，任何文明不能因为自身的生存与私利，破坏基本的“规则”“道德”与“正义”，不能将自己的意志强加给对方。