4.4 化学式与化合价教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.4化学式与化合价》 一、教材分析 教材中没有用概念的方式给出元素的化合价，但要讲清楚为什么要学习化合价，让学生认识学习化合价的重要性。学生学习基础好的话，可以从原子的最外层电子数入手，帮助学生理解化合价是元素化合时的性质。给出常见的元素化合价，说明如何标注元素的化合价，如Mg,在元素符号的正上方先标出化合价的正负，再表示化合价的数值。根据化合价书写化学式，根据化学式标化合价学习化合价的目的是书写化学式，初学书写化学式时要利用化合价规律，根据书写化学式的要求，按步骤进行，并做好板演。强调需要注意的几个问题：元素符号；化合物化学式有几种元素时，元素符号的顺序；。 二、学情分析 在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式(在本课题以前叫化学符号)但并不十分明白这些化学符号所表示的意义。学了元素的知识，为学好化学式奠定了定的知识基础。另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。 三、设计思路 上述给出的元素化合价的口诀涉及的元素种类显然是了一些。为帮助记忆，可以带领学生一起背诵。课后还要不断地检查学生对化合价的记忆情况。也可以采用小组比赛的形式进行化合价的记忆，将个人表现记入小组总成绩，引导同学们相互帮助、鼓励，尽快记住化合价。 四、教学目标 【化学观念】 根据化学式标化合价，根据化合价来推求化学式。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 3.知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。 【价值观】 了解化学式与化合价发现的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 五、教学重点 化学式的意义 六、教学难点 对化学式涵义的理解、熟记常见元素及原子团的化合价。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 [复习提问]写出氯化钠、氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子与一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？ （根据原子结构来回答）。请学生画出原子结构示意图，分析电子得失情况。引导学生用它们的原子结构示意图，根据原子最外层要成为稳定结构，形成稳定化合物的道理。 知识点二、相对分子质量的计算看课本P87，什么是相对分子质量？ 相对分子质量：化学式中各原子的相对原子质量的总和（不带单位），表示符号为Mr 小结：化合物的相对分子质量就是将化学式中各原子的相对原子质量相加。 练一练：计算下列物质的相对分子质量 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 比较NaCl、HCl、H2O几个化学式，可知元素相互化合时，其原子个数比有一定的数值。 （因为原子的最外层要成为稳定结构，得失电子或共用电子对都有一定的数目。）这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。 [板书]化合价一、什么是化合价？ 定义：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价。[讲述]上面的定义同学们难以理解，为了让同学们更好地理解，下一定义：原子或原子团得失电子而所带的电荷数 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 画一些原子结构示意图，分析得失电子情况。 出化合价有正价和负价及零价之分。 读]阅读教材83页表4-6化合价有数值和正、负。如何确定呢？ 原子团化合价的确定 求法：元素的质量=化合物的质量× 该元素的质量分数知识巩固：多少Kg硝酸铵中含氮元素35Kg？ 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 然后师生共同归纳化学式的写法与读法，并且及时练习。最后归纳总结，让学生畅谈收获 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 八、板书设计 化学式与化合价 一、化学式 1、定义 2、化学式的意义 3、化学式的写法和读法 九、教学反思 1、课题引入 回顾第三单元学习的原子结构的内容，从离子化合物氯化钠的形成入手，引导学生从微观的实质走向宏观的表达，从而引出化合价的概念。这样一来，化合价的概念就不像原来那样，出现的