2.1幼儿园教育中的儿童（课件）《幼儿园教育基础》（华东师范大学出版社）

第二单元 幼儿园教育中的儿童 内容结构 第一节 儿童如何发展 一、 儿童身心发展的基本特点 （一） 儿童的身心发展具有顺序性和阶段性 （二） 儿童的身心发展具有不平衡性 （三） 儿童的身心发展具有整体性 （四） 儿童的身心发展具有互补性 （五） 儿童的身心发展具有个别差异性 （六） 儿童具有巨大的发展潜能及关键期 儿童身心发展有差异性 二、 儿童发展的影响因素 （一） 儿童发展理论 1. 遗传决定论 2. 环境决定论 3. 相互作用论 （二） 儿童发展影响因素分析 1. 生物因素——遗传是儿童发展身心的物质前提 2. 社会因素——环境和教育对儿童身心发展的影响 3. 教育在儿童身心发展中具有更为独特的作用 4. 儿童自身的能动性是发展的根本动力 儿童的成长受诸多因素的影响 第二节 如何看待儿童 共同讨论 “在万物的次序中，人类有它的地位；在人生的次序中，童年有它的地位；应当把成人当做成人，把孩子看做孩子。”——卢梭《爱弥儿》 “儿童是成人之父。”——蒙台梭利《童年的秘密》 如何理解上述对儿童的看法？ 一、 儿童观的内涵 儿童观是人们关于儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。通俗地说，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。它涉及儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等问题。 二、 儿童观的演变 （一） 儿童是“小大人” （二） 儿童是“白板” （三） 儿童是“有罪的” （四） 儿童是“花草树木” （五） 儿童是“私有财产” （六） 儿童是“未来的资源” （七） 儿童是“有能力的主体” 三、 现代社会的儿童观 （一） 联合国《儿童权利公约》的基本原则 1. 无歧视原则 2. 儿童利益优先的原则 3. 保障儿童生存、生命和发展的原则 4. 尊重儿童观点和意见的原则 （二） 现代科学儿童观 1.儿童是人，但不是“小大人” 2.儿童是发展中的人 3.儿童是权利的主体 4.儿童以自己的方式学习 第三节 如何教育儿童 共同讨论 回顾与反思自己的家庭教育，你的父母的教育方式有何特点？印象最深刻的例子有哪些？ 2. 回顾与反思自己的幼儿园（小学）教育，你的老师的教育方式有何特点？印象最深刻的例子有哪些？ 一、 现代幼儿教育观 （一） “以幼儿为本”是实施幼儿教育的出发点 （二） 幼儿教育必须为幼儿的终身发展奠定基础 二、 幼儿在教育过程中的地位 （一） 幼儿是教育的客体 （二） 幼儿是自身学习的主体 （三） 幼儿是自身权利的主体 三、 幼儿园教育的策略 （一） 选择科学适宜的教育内容 选择科学、适宜的幼儿园教育内容应该注意两个方面：第一，教育内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，以能带给幼儿丰富的体验为佳；第二，以有益于幼儿未来发展的眼光，着眼于幼儿终身受益。 （二） 实施发展性教育 （三） 把握合适时机，鼓励幼儿建构 $$