《习作：游_____》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

小学语文四下第五单元《习作：游______》教学设计 教材分析 统编版小学四年级下册第五单元是习作单元，围绕“妙笔写美景，巧手著奇观”这一主题的展开的，《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文是从阅读中学习习作方法，“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法。语文要素为：“了解课文按一定顺序写景物的方法”本单元习作的具体要求为：“学习按游览的顺序写景物。一是移步换景时，按游览的顺序写景物;二是移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物(又包括两个小点，如果景物是静止的，怎样按顺序写；如果景物是变化的，又怎样按顺序写)；三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。” 就格式而言，本次习作要选择印象最深的一个地方，用游记的形式表达；就内容而言，要按照游览的顺序写下来，写出景物特点，并用上过渡句串联景点；就情感表达来说，要表达欣赏自然美景和奇观的愿望、文化认同感和自豪感和爱国情怀。简而言之即：按照游览顺序、写出景物特点、蕴含真情实感。 教学目标： 1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 教学重点：了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 教学难点：能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，因为疫情，我们已经很长时间没有出门了，窗外的蓝天，白云，悄悄钻出泥土的草芽，冰消雪化的松花江都在呼唤着：春天来啦！这时候，大家一定会情不自禁地想出去游玩吧? 可是，我们还不能随意出门游览，怎么办呢?有一个好办法，今天我们可以“身未动，心已远”，回忆自己游览过的地方，回忆那些美丽的风光，每人写一篇游记，交流一下，一起欣赏那些让人印象深刻的美景，来一次“云游”之旅。 二、读要求，明确写什么 1.阅读习作中泡泡，明确可以写什么。(板书：写什么。) 对了，我们既可以写游览过的名山大川的景物，也可以写家里附近我们常常见到的， 非常熟悉的身边的地方。(板书：游览的名胜，身边的景物。) 2.泡泡里还提示了我们什么呢? 提示了我们要把印象深刻的景物作为重点来写。(板书：印象深刻，重点写。) 3.打开语文书74页，看看本单元的习作要求，用简短的语言来说说。 学生提炼习作要求： ①按游览的顺序写。 ②印象深刻的景物作为重点写。 ③把景物的特点写清楚。 你要写什么景物呢?就请你想一想，填写到学习单的习作题目部分。 三、联系习作例文，进一步明确怎么写 1.借助例文课文，学习确定游览顺序。 怎样能把我们的游览过程写清楚呢?首先就要把游览顺序写清楚。教材中的课文和习作例文，给了我们很好的启示。回顾一下我们学过的例文《颐和园》和《记金华的双龙洞》，想一想，作者是按什么顺序写游览过程的? 要写清楚游览的过程，按游览的顺序写，是非常重要的。在学习初试身手时，按照植物园示意图来写的，也是先确定了游览植物园的路线，确定游览顺序，才开始进行习作的。所以现在就请你确定一下，你所写景物的游览顺序。(请学生拿出学习单。) 学生用示意图理清自己要写的内容的顺序。 2.借助例文，学习写好重点景物。 游览顺序已经理清楚了，要想写好游记，还要注意一个问题，那就是要把印象深刻的景物作为重点写，写出特点。 ①出示《七月的天山》中重点写的一处景物，看看作者是怎么写的。 写好重点景物，首先也要按顺序写。整体到部分、由近及远、从上到下等顺序。还记得《观潮》一课吗? 写潮水，也是按照由近及远的顺序写出了钱塘江潮雄伟壮观的特点。 ②除了写好顺序，还要写好重点。再看以下段落，作者是怎么写清楚景物特点的? (板书：写出特点。) 课件出示《七月的天山》描写野花一段，学生讨论交流，得出：多用“像”字的比喻句、排比句。 课件出示《颐和园》昆明湖一段，体会这一段，用颜色、比喻句、游船的动作等突出了昆明湖的静态美。 引导学生联系阅读、习作经验，补充写出特点的其他方法。③按照以上方法，写出一处重点景物。你要从哪些方面写? (学生拿出学习单写。) 3.写好过渡句。 你的游记中，一定不止描写了一处景物，景物之间是怎样转换的呢? 过渡句是必不可少的。 学生回顾课文，说出《记金华的双龙洞》和《七月的天山》是运用了哪些过渡句使景物的转换更加自然。 交流参考： 我带大家去的地方是：             。一进门，映入眼帘的是               ，往前走，可以看到               ，穿过              就来到了              ，可以看到             。 和同学分享过渡词句，互相借鉴。 四、自主写作 游