19 咕咚（教案）-2023-2024学年统编版语文一年级下册

19 咕咚 教学目标 1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。 教学难点 借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.朗读课文，初步了解课文内容。 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、揭示课题，猜测读音 1. 在黑板上写下“咕、咚”二字，并引导学生观察字形。 2. 鼓励学生自由交流，发现字形的构成规律。 3. 肯定和表扬学生的发现，并指导他们根据形声字构字规律来猜测字音。 4. 给出这两个字的正确读音：“ɡū、dōnɡ”。 5. 邀请学生一起读课文，并讨论课文内容。 1. 观察教师写在黑板上的“咕、咚”二字，注意字形结构。 2. 与同伴自由交流，探讨每个字是如何由熟悉的字组合而成的。 3. 根据形声字的构字规则，尝试猜测“咕、咚”的发音。 4. 听取教师给出的正确字音，并进行跟读。 5. 齐读课题，并思考课文讲述的故事内容。 二、初读课文，猜读生字 1. 引导学生按要求自由朗读课文。 2. 提示学生在初读课文时，注意遇到有注音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，利用图画猜读或尝试其他方法猜读，并与同桌、小组交流，确保字音正确。 3. 指导学生给课文每个自然段标上序号。 4. 组织学生分小组交流，分享自己认识的字以及认识的方法。 5. 引导全班交流，并进行小结学生猜读生字的方法。 6. 出示羊、鹿、象图片，让学生观察并猜对“羊、鹿、象”的读音。 7. 引导学生借助形声字的构字规律猜读字音，识记字形，了解字义，例如“咕、咚、吓、拦、领”。 8. 出示词语，让学生采用多形式认读，并进行正音。 9. 提供正音提示，如“熟”是翘舌音，与口语（shóu）相区别；“命、领、咚”是后鼻音；“拦”是前鼻音，声母是“l”。 10. 引导学生交流识记生字的方法，包括与形近字比较识记、加一加识记、联系上下文和生活经验识记、组词识记。 11. 出示生字卡片，让学生开火车认读、指名读、齐读等。 12. 让学生自读课文，同桌对读，比一比谁读得更准确、更通顺。 1. 按要求自由朗读课文，注意遇到有注音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，利用图画猜读或尝试其他方法猜读，并与同桌、小组交流，确保字音正确。 2. 给课文每个自然段标上序号。 3. 分小组交流，分享自己认识的字以及认识的方法。 4. 全班交流，分享猜读生字的方法。 5. 观察羊、鹿、象图片，猜对“羊、鹿、象”的读音。 6. 借助形声字的构字规律猜读字音，识记字形，了解字义，例如“咕、咚、吓、拦、领”。 7. 采用多形式认读出示的词语，注意正音提示。 8. 交流识记生字的方法，包括与形近字比较识记、加一加识记、联系上下文和生活经验识记、组词识记。 9. 开火车认读、指名读、齐读生字卡片。 10. 自读课文，与同桌对读，比一比谁读得更准确、更通顺。 三、指导书写，巩固提升 1. 出示会写字，让学生认读，并正音引导学生口头组词。例如，“吓”字的读音是“xià”，可以组成“惊吓”、“吓人”等词语。 2. 引导学生观察会写字在田字格中的笔画、位置，讲解书写要点并范写，指导学生书空。以“吓”字为例，讲解“口”字小居左上，第三笔横在横中线上；“下”字竖较长，点跨横中线。对于“怕”字，讲解“白”字略短于竖心旁，第五笔竖在竖中线上。 3. 巡视指导学生描红、临摹，并进行评议。观察学生描红、临摹的笔画顺序、结构、比例等方面的掌握情况，及时给予指导和纠正。 1. 认读会写字，注意教师正音，并根据提示进行口头组词。例如，“吓”字的读音是“xià”，可以组成“惊吓”、“吓人”等词语。 2. 观察会写字在田字格中的笔画、位置，听教师讲解书写要点并范写，然后书空。仔细观察每个字的笔画顺序、结构和比例，注意笔画的起笔、转折和收笔。 3. 描红、临摹会写字，注意书写规范和美观。在描红时，用铅笔轻轻描写每个字的笔画，尽量与范字保持一致；在临摹时，尽量自己书写，注意每个笔画的顺序和结构。 4. 观看投影展示的学生作品，并参与评议，讨论这些字写得好在哪里，写得不好需要怎样改正。例如，评议某个学生的“吓”字，指出其优点和需要改进的地方，如笔画是否