Module 3 Unit8 Reading signs Period 1（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册

六年级英语教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 六 学期 下 课题 Unit 8 Reading signs 主备教师 审核教师 单元教学设计框架 课标指导 教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵。全面把握英语课程育人价值，推动实施单元整体教学，强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的研究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。 根据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。 教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知、发展能力，形成素养。 教材分析 本单元是沪教版小学英语6B第三模块的第2单元。第三模块Things we do介绍的关于日常生活中的三个话题---帮助他人，识别公共场所的标识和旧物利用，本单元的话题是“Reading signs”，要求学生识别公共场所公共场所的标识并描述其含义，以及通过识别标识判断哪些事情可以做，哪些事情不可以做。。我们结合课文主题和学生语言基础，将知识进行整合，对文本进行挖掘和拓展，让学生在层层深入的语言知识的学习下，能用can must和should说说可以做和禁止做的事情，能用恰当的句子问路和指路,本单元以“差异和共性”为主线，深入认识人与人之间的差异，理解和尊重来自不同文化背景的人。 学情分析 小学六年级学生普遍拥有较好的英语听、说、读、写能力，正在进入青春期的他们既关注自己成长的变化，也对外部世界充满了兴趣，拥有探索的欲望，善于思考，也乐于实践。与此同时，进入高年段的他们对于学习的热情不如低年段学生，对于学习内容的趣味性与深度有更高的要求，这就需要教师在进行教学设计时要注重内容的整合与深度的挖掘，并增加趣味性，为学生提供更高质量的学习输入。 课时安排 课时 话题 素材内容 第一课时 Reading signs Look and say, Look and learn 第二课时 The path of stones Read a story 第三课时 Talk and share Think and write, Learn the sounds, read and tick 单元教 学目标 1. 语言能力目标： （1）能正确认读词汇 ：in the middle, look out, no smoking, no swimming get lost, some time, on the way （2） 复习句型must的用法，了解不同地区的标识 （3）能读懂故事《石子路》 （4）初步了解单词中重读音节的概念，并能正确朗读单词 2．思维品质目标： （1）能听懂关于问路及如何通过标识认路的对话 （2）能用can must和should说说可以做和禁止做的事情 （3）能用恰当的句子问路和指路 3.文化意识目标： （1）能认识不同的标识，并说出标识表示的含义。 （2）在公共场所遵守规则，做文明公民。 4．学习能力目标： （1）能结合语境写出正确的句子，并给一个特定的场所写一些标识语。 （2）掌握阅读技巧，懂得如何在文中获取关键信息。 单元教 学重难点 教学重点: 1. 词汇学习：in the middle, look out, no smoking, no swimming get lost, some time, on the way 2. 句型复习：We must look out for them . we can follow them back home . we shouldn't smoke in the library. I see. 3.初步了解单词中重读音节的概念，并能正确朗读单词 教学难点： 在具体的情景中，正确运用must、 can、 should 、shouldn't等来建议做或不做某事 教学目标 1.能正确认读词汇 ：in the middle, look out, no smoking, no swimming 2.通过情景对话帮助学生复习句型must的用法，了解不同地区的标识 教学重点 1.词汇学习 ：in the middle, look out, no s