3.2原子的结构教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.2原子的结构》 一、教材分析 本节课是九年级上册第三单元课题2原子的结构第一课时，主要讲解了前人探索出来的原子的结构及规律性质，记忆的知识比较多，所属内容是微观中看不见摸不着的原子，所以学生理解起来有可能会吃力些，所以配图比较多，便于学生理解记忆，增强学生学习的兴趣。 二、学情分析 本节课属第三单元物质构成的奥秘，课题1是分子和原子，同学们已经学习了分子和原子的一些性质，所以早已经对分子和原子感兴趣了，所以再学原子的结构，应该如饥似渴，虽然是微观的原子，看不到摸不着，有可能学生不如学实用的知识的兴趣大，所以，刚上课时希望让同学们知道他们的使命，世界上有很多的未知虽然跟现实生活不是直接紧密联系，但是也应该去探索，去发现。 三、设计思路 对于核外电子排布的知识，一是认识微观粒子的运动状态与宏观物体不同，电子在原子核外，很大的空间内做高速运动，并按能量高低在离核远近不同的区域分层运动，而且其排布是有规律的，但不需要深度拓展。二是掌握核外电子排布的表示方法——原子结构示意图，这是上描述原子结构的一种重要模型，也是高中阶段学习物质结构知识的基础。 四、教学目标 【化学观念】 1、认识原子是由质子、中子、电子构成的，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 1.根据生活实际讨论微观粒子分子的性质。 2.运用化学知识解释一些生活实际问题，激发学生的学习兴趣。 【价值观】 初步树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点，并通过查阅资料等探究活动培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力，学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。。 五、教学重点 能够构建原子的结构和明确原子的各种微粒之间的关系。 六、教学难点 通过科学探究推论出原子的结构及各种微粒之间的关系，构建原子结构的空间想象思维。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 利用原子的诞生和原子结构的研究历程，引入本节课的标题，同时激发了学生学习的兴趣 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 一、原子的构成 基础知识，学生填写检查学生的预习效果，教师并点拨，从而节约了学习基础知识的时间，把时间主要用于解决学生预习以后反馈的问题上。紧接着利用巩固检测题目，检测学生对知识的理解和掌握程度 点拨问题教师点拨学生课下预习反馈的问题，明确本节课探讨的方向 问题反馈一学生自主展示题目的解答的思路，并用巩固练习的题目，检测学生的知识应用能力 【学生活动1】 1．极少数的α粒子被反弹了回来说明了什么？ 2.为什么一小部分α粒子却改变了原来的方向？ 3.为什么大多数α粒子能穿过金箔且不改变原来的方向？ 4、科学家探究原子结构的历程，对我们有何启示？ 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 问题反馈二 教师以元素氖、钠为例解释如何根据构造原理书写原子的电子排布式，随后小组探讨36号元素之前的电子排布式的书写，并拍照上传 问题反馈三： 36号之前元素的电子排布式简化的书写方式教师以元素氖、钠为例解释如何书写原子的简化后的电子排布式，随后小组探讨36号元素之前的简化后的电子排布式的书写，并拍照上传，学生代表点评 观察下表找信息：构成原子的粒子的电性和质量 通过让学生思考，得出不同的物质的性质不同的原因是构成它们的分子不同。从而得出结论：同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 思维延伸 【小知识】物质都有趋向于稳定状态的特点（如：水往低处流；树上的苹果往下掉） 原子也不例外，也有趋向于稳定结构的特点。那么，什么样的结构才是原子的稳定结构呢？ 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 九、教学反思 一、本节课的收获 本节课，对按照课标的要求对教材的内容进行了选择和补充，做到了用教材教而不是教教材，课堂上注重启发式教学，调动学生的思维，发挥学生的主体地位，体现了以学生发展为本的新课程理念。 二、本节课的不足之处 作为一个新教师，对教材挖掘的不够深，课堂不够连贯，语言欠缺简练，以后一定好好学习，努力完善自己。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$