第三单元（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

！知识无涯，进步无界! zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 人教版六年级语文下册同步教学设计第三单元 8　匆　匆 知识无涯，进步无界! zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 学科网（北京）股份有限公司 1．会写“藏、挪、徘”等生字，掌握“空虚、叹息、徘徊”等词语。 2．熟练地、入情入境地朗读课文，背诵课文。 3．体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者的细致描写、多用修辞等方法。 4．懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 1．感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。 2．感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动的表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 课件 1课时 一、导入新课 1．谈话激趣。 师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子，看着燕去归来，杨柳返青，桃花再开的美景，引发了他怎样的感触和情怀呢？下面我们来学习朱自清的散文《匆匆》，让我们一起走入文本，细细品味那如诗的语言，如画的韵味，感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽，潜心体会其中的深刻含义吧。 2．板书课题，齐读课题。 3．了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？ 4．解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，把课文读正确。 2．小组合作，自主学习词语。 3．概括课文主要内容，梳理文章结构。 4．学生质疑。 三、精读探究，感悟体验 (一)自主阅读，组内交流。 1．默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。 2．和小组同学交流你的理解和感受。 3．读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 (二)集体交流。 1．读出文中具体描述日子来去匆匆的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去……便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不经意时不知不觉地流逝了) 作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……) (2)“我觉察他去的匆匆了……开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了) 指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。 (3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地流逝，以至于感叹、惋惜。 2．找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读。 (1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 (2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ …… 3．细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理。 (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。(讨论：作者为什么会有这样的感受？) (2)在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 ①理解：徘徊罢了，匆匆罢了。 ②问一问自己能做什么？ 问一问想问的人能做什么？ ③写话练习：在逃去如飞的日子里，我能做(　　)，我能做(　　)，我还能做(　　)。 四、回读全文，懂得惜时 作者以优美的笔触表现了时间的来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到了些什么？ 五、友情倾诉，共享格言 同学们，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？ 六、作业 结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来。 板书设计 匆匆 花有重开日 逃去如飞——珍惜时间 人无再少年 9　那个星期天 1．正确读写“媚、蚁、叨”等生字以及“明媚、念叨、晃动”等词语。 2．朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。 3．细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。 4．品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。 5．感受孩子的失望与无奈，辩正认识母亲与孩子沟通中出现的问题，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。 品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式