第二单元第二节水分子的变化教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版上册

第二单元 探秘水世界 第二节 水分子的变化（教学设计） 1. 教学内容分析 本节课是鲁教版化学教材九年级第二单元“探秘水世界”第一节“运动的水分子”第一课时的内容。本节从改变条件来引导学生从宏观、微观两个角度认识水的分解与合成，进一步强化宏观与微观相联系的探究观。 2.学情分析 九年级的学生还比较小，对微观构成这一抽象知识还存在一定的认知障碍。在这种情况下尽早帮助学生建立微粒观，对于构建“在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用”的化学科学体系很重要。微观与宏观的联系是化学不同于其他科学最具特征的思维方式。离开这个基本点，就不是化学。化学区别于其他学科的显著特点之一就是要求学生用微粒的观念去学习化学，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。建立对微观世界的想象力是初中化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。微观决定了宏观物质的性质，宏观物质的性质归咎于微观结构。物质的性质与物质结构之收起系是中学化学学习的重要内容。学生的微粒观的掌握程度还不高，还主要是以识记为主。面对学生在涉及微粒观的学习中存在如此多困难的现状，应该科学地调整教学策略。用多种手段为学生提供感性材料；注意微粒观学习的递进性；加强应用（包括培养学生提取信息的策略、培养学生解决问题的策略)。学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但由于微观粒子是看不见、摸不着的，学生不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化。所以在初次介绍微观粒子时，最好能从学生身边的、熟悉的物质和现象入手，认识物的微粒性。这样可以起到降低教学难展作用，便于学生接受，对于消除学生的”绪会有很大帮助。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。学生对形象直观的学习内容特别感兴趣，也更容易掌握。所以从学生熟悉的物质入手，可以充分激发学生的想象力，有利于学生进一步建立宏观与微观的联系。在实际的课堂上，只要老师能够进行恰当的启发，学生常常会列举出很多非常好的例子，有时甚至会超出老师的预料。当然，学生在联系实际时，有时会出现一些知识性的错误，老师应注意及时纠正。充分发挥多媒体的优势，将物质的微观构成直观的展现给学生，一是能激发学生的学习兴趣；二是能使学习内容在学生的脑海中形成深刻印象。 3.核心素养目标确定 宏观辨识与微观探析：体会水是一种重要的自然资源，氢气是一种理想的能源。 实验探究与创新意识：宏观、微观两个角度学习水通电电解的相关知识。 证据推理与模型认知：掌握分解反应的特点。 科学探究和创新意识：掌握化合反应的特点 4. 学习重点难点 （1）电解水的相关知识，认识水的组成。 （2）通过水分解反应与合成反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变。 （3）掌握分解反应的特点。 (4) 掌握化合反应的特点 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入课题 教师活动 是不是在任何情况下水分子都如此一成不变，如果给水通电会发生什么变化？水分子会什么变化？ 学生活动 学生预习，思考并讨论水通电会发生什么变化? 设计意图：提出问题，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。 环节二：新课讲解，实验探究 教师活动 让学生翻到课本第 31页，阅读实验，根据资料卡显示和实验步骤完成实验探究 2-2。强调实验注意事项并提示学生优化实验。观察并记录实验现象，根据提供的资料依据，得出正确结论，并归纳总结。水通电电解属于化学变化。讲解文字表达式与符号表达式的书写方法和读法。引导学生得出分解反应的定义以及特点。结合练习巩固分解反应的适用条件。该反应生成了氢气，氢能源被称为 21世纪新能源，应用非常广泛。指出氢能源的三大优点。宏观现象与微观实质相结合，是我们化学学科独有的思维方式。观看水通电电解的微观动画，通过演示，我们不难看出化学变化的微观实质。进而能够得出发生物理变化与化学变化时，分子的变化特点。由水通电电解实验中已经可知氢气可以燃烧，氢气燃烧的产物是什么，又发生怎样的反应？由此引出水的合成。 实验探究 2-3验证猜想，提醒学生仔细观察实验现象，得出正确的实验结论。结合分解反应的学习，得出一种新的基本反应类型，化合反应。由实验探究 2-2，实验探究 2-3，引出化学性质与物理性质。 学生活动 学生阅读课本，交流讨论，展示汇报。学生观察实验，记录现象，组内研究，集体交流。认识氢能源的重要优点。 学生获取新知，理解新知，巩固新知。理解分解反应，整理归纳。思考氢能源为什么应用如此广泛？了解氢能源的三大优点。学生讨论交流，理解化学变化的微观实质。学生提出猜想，思想活跃。学生仔细观察实验现象，交流讨论，得出正确的结论。学生结合分解反应自主的出化合反应的定义与特点。学生自学化学性质与物