文言文烛之武教学设计

文言文《烛之武退秦师》的教学设计 核心素养目标 语言运用：理解文言词汇、语法和修辞等，通过对文言文中的语句和段落的分析，提高语言运用能力。 思维能力：理解故事的发展过程，对人物性格和事件意义进行深入分析，明确文言文的故事性和叙事性的特点，发展逻辑和批判思维能力。 审美创造：鉴赏文言文巧妙的叙事技巧和生动的人物形象，感受文言文的语言美和结构美，提高对文言文的审美能力。 文化自信：了解中国古代的历史文化背景，感受古人的智慧，理解和认同中华优秀传统文化，提高文化自豪感和自信心。 教学重难点 教学重点：文言文重点字词、句意、词类活用等语言现象和宾语前置等句式；故事情节发展、人物形象分析和对历史人物的评价。 教学难点：人物形象地分析和对历史人物的评价。 教学过程 第一课时 1、 课前学习 （1） 导语设计 刘勰《文心雕龙》中曾说：一言之辩，重于九鼎之宝：三寸之舌，强于百万之师。今天，我们也来领略一个凭三寸不烂之舌说退敌军的外交官——烛之武。 （2） 文学常识 本文选自《左传·僖公三十年》，《左传》是中国古代的一部编年体史书。作品原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》《春秋内传》《左氏》，汉朝以后多称《左传》。 《左传》记载了鲁隐公元年（前722）到鲁哀公二十七年（前468）共255年间周王朝及诸侯各国的重大历史事件，比较真实地反映了时代风貌，颇具进步意义，亦有迷信色彩。《左传》在艺术上有较高的价值，善于叙事，善于描写战争，亦善于刻画人物，善于写外交辞令，是儒家经籍之一，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 （3） 写作背景 鲁僖公三十年（公元前630年），晋国和楚国大战于城濮，结果楚国大败，晋国的霸业完成。在城濮之战中，郑国曾协助楚国一起攻打晋国，而且晋文公年轻时流亡到郑国，受到冷遇，所以文公把新仇旧怨加到一块，于两年后联合秦国讨伐郑国。郑伯闻讯后，派烛之武面见秦穆公，劝他退兵。烛之武巧妙地利用秦、晋两国的矛盾表现出处处为秦国利益着想的样子，分析当时的形势，抓住利害关系，说明保存郑国对秦国有利，灭掉郑国对秦国不利的道理，终于说动秦国退兵。晋军失去盟军支持后，也被迫撤离了郑国，这篇文章就是记叙了这一历史事件。 2、 课中学习 （1） 情节梳理 提问：请用最简单的话概括本文。 秦国和晋国围攻郑国，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 提问：对全文进行情节梳理。 第一段：秦晋围郑 第二段：临危受命 第三段：智退秦师 第四段：秦晋退师 （2） 合作探究 1、 字音探究 秦军氾( )南 失其所与,不知（ ） 共( )其乏困 夜缒( )而出 2、 字义探究 通假字 (1)共其乏困 ：“共”同“供”，供给 (2)秦伯说，与郑人盟： “说”同“悦”，高兴 (3)失其所与，不知： “知”同“智”，明智 古今异义 (1)若舍郑以为东道主 古义：东方道路上(招待过客)的主人。今义：请客的主人。 (2)行李之往来，共其乏困 古义：外交使者。今义：出门所带的包裹、箱子等。 一词多义 微：①微夫人之力不及此(没有) ②微闻有鼠作作索索(暗暗地) ③各微侧，其两膝相比者(稍微，略微) ④猥以微贱，当侍东宫(低贱，卑下) ⑤微风鼓浪(微小，轻微) 词类活用 名词用作动词：①晋军函陵(驻军) (2)名词作状语：①夜缒而出(在夜晚) 3、 句式探究 (1)是寡人之过也。　判断句 (2)夫晋，何厌之有？　宾语前置句 (3)以其无礼于晋。　状语后置句 3、 课后反思 简单介绍《烛之武退秦师》的故事情节，梳理和划分故事结构，设计有关字音、字义和句式的探究合作环节，引导学生梳理课文内容，有助于促进学生对文本的理解。教师可以引入历史故事知识，让学生对故事的写作背景有更深入的理解，感受故事的紧张性和人物形象地突出性和鲜明性。 第二课时 1、 前情回顾 （1） 导语设计 第一课时，我们学习了《烛之武退秦师》的故事情节划分和简单的字音、字义和句式等知识，但是今天我们就要认识和了解我们这篇课文的主要人物——烛之武，在面对国家为难之际，烛之武是做出了怎样的选择，对于我们又有什么样的启示，今天就让我们带着这样的问题，进入我们今天第二课时的学习。 2、 课中学习 （1） 微课导学 播放有关《烛之武退秦师》当中表现烛之武卓越辞令技巧的影视作品。 （2） 自主学习 任务一：烛之武为何退秦师（用原文回答） 秦晋围郑 无礼于晋 且贰于楚 晋军函陵 秦军氾南 任务二：烛之武是如何“退师”的？（原文回答） 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏