3.3《项链》教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课件（高教版2023·基础模块下册）

3.3《项链》教学设计 一、核心素养目标： 1.感受小说精巧的构思及波澜起伏的情节； 2.把握主人公玛蒂尔德的性格特征及发展过程； 3.探讨小说主题。 二、教学重点、难点： 教学重点： 理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。 教学难点： 剖析作者对整个事件与主要人物的认识。 三、教学设想 职高学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣及热爱自然的热情。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入设计 她是一个美丽动人的姑娘，但小资产阶级的她却生活在道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的19世纪80年代的法国，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。她曾在一次舞会上出尽风头、备受青睐，却也为此付出了极不寻常的代价。她就是法国著名作家莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天，就让我们一起去了解这个既可怜又可爱的女主角吧！ 二、预习检测 1.作者简介 莫泊桑(1850--1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。 他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。 2.晓背景 《项链》发表于1884年。19世纪的法国社会，贫富悬殊。上层社会弥漫着奢侈、虚荣、享乐的风气。一些小市民身处资本主义的花花世界，备受资产阶级风气的熏染，对自己的处境感到不满，对上流社会的荣华富贵怀有无限羡慕之情。他们拼命追求物质享受，以跻身于上流社会为荣。作品中的路瓦栽夫人便是这样一个典型人物。作家把那群郁郁不得志的小资产阶级醉心于虚荣浮华的共性，凝聚在这个小职员妻子富有个性的形象里。 3.世界三大短篇小说之王 莫泊桑（法国） 代表作为《羊脂球》、《项链》 欧·亨利（美国） 代表作为《最后一片常春藤叶》、《麦琪的礼物》 契诃夫（俄罗斯） 代表作为《变色龙》、《套中人》 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1.掌握重点字音 2.重点字词 并驾齐驱：比喻齐头并进，不分前后。也比喻地位或程度相等，不分高下。 想入非非：思想进入虚幻境界，完全脱离实际；胡思乱想。 高深莫测：高深的程度无法揣测。 骇人听闻：使人听了非常震惊(多指社会上发生的坏事)。 四、朗读课文，整体感知　 序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链（参加舞会） 发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛） 高潮、结局——识项链（发现项链是假的） （二）理解文意 （1）序幕部分 提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？ 明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。 师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。” （2）“借项链”部分 提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？ 明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安； “心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往 “迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安； “跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。 师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。 （3）