1.3 走进化学实验室教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《1.3走进化学实验室》 一、教材分析 本节课直接引出课题，设定三个任务，并加强重点任务一：托盘天平的学习，利用精确度，构造，使用，实验操作，学以致用，能力提升六个小环节完成对托盘天平的学习及训练巩固。任务二：量筒的学习，利用精确度，使用，实验操作，学以致用，能力提升五个小环节完成对量筒的学习及训练巩固。 二、学情分析 突破难点利用多媒体与学生操作结合，学习托盘天平的错误称量（砝码与药品位置颠倒）及读数，同时利用能力提升中的问题“配溶液变浓还是变稀”加深托盘天平错误称量与量筒错误读数的认识。使学生开始具有了实验中量的概念。任务三：仪器连接洗涤检查装置气密性，学生操作，教师演示复杂装置气密性检查。加课学生对装置气密性检查的完整认识，为今后的制取气体的实验装置的气密性的检查打下基础。最后，培养学生做完实验，整理实验桌的好习惯。 三、设计思路 我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。 四、教学目标 【化学观念】 1.能知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的保证 2.掌握酒精灯的使用方法 3.掌握加热、仪器的洗涤、连接等基本实验操作。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其性质等 【科学态度与责任】 1.通过具体、生动的化学变化现象，激发学生学习化学的兴趣，初步形成“物质可以变化”的观念。 2.通过化学史，辩证的看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。 五、教学重点 物理变化和化学变化的概念 六、教学难点 区分物理变化和化学变化 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 魔术中的变化 【导入新课】开门见山引出课题 【拓展思维】 1、为什么要左物右码？ 2、在操作的过程中，砝码和物品位置颠倒了，会出现什么情况？（让学生把刚才称好的药品和砝码换过来） 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 教师提示：要想使天平平衡则可往下取药品，那么此时药品的质量在减少，平衡后药品的质量是多少呢？ 【学以致用】用托盘天平称量一个小烧杯的质量，下列记录正确的是（） A.15克B.15.1克 C.15.12克D.15.125克 1、量筒精确度及量筒的选择 2、量筒读数如何用量筒量取一定体积的液体？ a.向量筒中直接倒入液体b.接近所需体积时，将量筒放平，改用胶头滴管滴加 c.视线、液体凹液面的最低处、刻度线三条线处于同一水平线（三线合一）即为所需体积的液体(投影图片) 【实验操作】下面大家来动手实验，量取10毫升水，八个人一个小组。 根据上节课内容学生预习，掌握关于酒精灯使用的相关知识点 结合课本20页，讲解酒精灯使用时其他的注意事项。讲解时演示操作学生动手做实验 通过图示，得出酒精灯使用的注意事项。锻炼学生的分组合作，归纳总结能力。 利用此环节，总结知识点，让学注意事项生理解记住使用结合实际操作掌握酒精灯的使用方法，同时锻炼学生动手操作能力和提高学习化学的兴趣锻炼学生观察能力 分组讨论 接下来师生共同分析量筒的正确读数。 【学以致用】 用50毫升的量筒量取45毫升水时，采用俯视的读法，则量取的水的实际体积是（）A、45毫升B、大于45毫升 C、小于45毫升D、无法确定 小组讨论并交流讨论结果。 结合实际操作掌握连接仪器和检查装置气密性的方法，同时锻炼学生动手操作能力和提高学习化学的兴趣利用本环节加深对玻璃仪器的洗涤方法的理解 实验探究 用5.3克的氯化钠和50克水混合配制溶液，但量取水时仰视读数，其他操作正确。则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？俯视读数呢？ 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 课题3走进化学实验室 一、给物质加热 1、酒精灯的使用2、给物质的加热 二、连接仪器装置 三、玻璃仪器洗涤 1、操作方法2、洗涤干净标志 九、教学反思 备课充分，课堂上也能够很好的完成教学任务。对教材把握与结合很到位，突出重点，同时很好的突破难点，突破难点利用多媒体与学生操作结合，学习托盘天平的错误称量（砝码与药品位置颠