第五单元《欢腾的节日》大单元学历案 四年级音乐 上学期 [人教版]

第五单元《欢腾的节日》大单元学历案 一、单元学历案设计的概述 在新课标的实施和“双减”背景的要求下，教师应改变以往作业模式，从不同的角度积极创新作业形式。促进学生从“要我学”向“我要学”的顺利过渡，根据学生个性化发展需求，采取形象生动的教学模式精心布置课后作业和课前作业，丰富小学音乐作业的内容。其中学生的心理特点的分析最为关键，教师需要精心准备课后作业的多样化形式，促进枯燥知识的生动化再现，确保学生能够全程参与，自主完成作业。整个音乐作业也要非常有趣和生动。 一、要注重实效性进行练习性作业，作业是延伸课堂教学的重要手段，而作业设计需立足于学生角度来选择合适的练习。“双减”要求下无论是音乐课内还是课外作业都要以少、精、活为特点来设计作业，紧密结合学科特点，以促使学生能利用所学的音乐知识来解决作业问题，从而巩固所学知识提高音乐学习实效性。 二、开拓思维进行分层型作业“双减”背景下的课堂教学必然要走向开放和创新，这是教育变革的大势所趋。所以教师无论是在课堂教学设计还是课后作业设计都要大力开发学生创造性思维，多方搜集引进课本以外的音乐知识和素材以丰富不同层次、不同类型的学生积极学习音乐，为他们开辟更广阔的活动空间。要尊重学生个体差异为其专门设置不同的分层型作业以便让所有学生都能得到专门的训练。 三、强调激趣性进行创造性作业“双减”要求无论课内外作业都要秉承“减轻义务教育阶段学生作业负担”的要求。所以音乐教师在设计音乐作业时既要考虑实效性、开放性外，更要注重作业的激趣性。作业内容和形式越是丰富有趣，越容易激发学习兴趣，也就越容易减轻课后作业负担。 课后作业设计是新时代、新背景下对教师提出的一项新内容、新要求和新尝试，推进“双减”背景下有效优质的作业设计与实施策略，是实现对音乐课堂教学质量的诊断，从而改进和提高课堂教学效率，最终帮助学生获得并积累独立学习音乐的方法并逐渐形成素养。 二、单元信息基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 音乐 四年级 第一学期 人教版 《欢腾的节日》 单元 组织方式 □自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 演唱 《快乐的泼水节》 第五单元第一课时 2 聆听 《金蛇狂舞》 第五单元第二课时 3 演唱 《那达慕之歌》 第五单元第四课时 三、单元分析 （一）课标要求 本章内容是人民教育出版社小学四年级上册第五单元的内容。按照《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.初步了解少数民族丰富多彩的民族节日，使学生体验感受民乐合奏的风格并产生进一步了解的愿望和对音乐的亲近感。 2. 使学生了解人民音乐家聂耳，熟悉他的作品弘扬民族音乐，培养学生热爱民族音乐的情感，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 3. 通过音乐活动来引导学生感受歌中活泼欢快的情绪，培养学生创新意识，从而激发他们对音乐学习的兴趣和对少数民族节日的向往之情。 （二）教材分析 我国五十六个民族大多能歌善舞。在丰富多彩的节日活动中，通常都有充满本民族风情的歌舞表演。了解民族节日、初步熟悉不同风格的民族音调和民族舞蹈是音乐学习的一个重要方面。本单元选取了三首描绘三个民族节日的不同表现形式的音乐作品。通过学习作品，增加学生对民族音乐的喜爱之情。 《快乐的泼水节》歌曲旋律采用傣族民歌的典型音调编写。傣族民歌常用“1、3、5”和弦的分解进行，但这种进行又与大调歌曲有所不同。歌曲为单乐段结构，每乐句四小节，呈方整结构。第一、二乐句节奏完全相同，第四乐句的节奏与第一乐句相似，第三乐句的节奏显然与第一乐句不同，主要是第一小节不同，因此，在节奏上形成了起承转合的关系。 《金蛇狂舞》是聂耳于 1934 年在百代唱片工作时，根据民间乐曲《倒八板》整理改编，并亲自指挥灌成唱片的一首民族器乐合奏曲。乐曲第三段采用“螺蛳结顶”旋法，句幅逐层缩减，情绪逐层高涨，达到高潮。乐曲配以激越的锣鼓，更渲染了激烈的气氛。全曲表现了我国江南一带端午节耍龙舟的热烈场面：划手们飞快地划着浆，急促的锣鼓声增添了热烈的气氛，龙舟像箭一样飞速前进，就像一条条金蛇在舞动，故名《金蛇狂舞》。 《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲。歌曲热烈、欢快，展现了那达慕盛会的热闹场面。在唱歌、表演中尽情抒发自己的感情，与少数民族兄弟姐妹“共度欢乐的节日”，对能歌善舞的少数民族产生亲近感，从中培养乐观开朗的生活态度。歌曲速度标记是热烈欢快，音乐充满了欢乐的气氛，同一旋律连续反复是它的主要特点之一。歌曲腔少字多，是起承转合的结构。 （三）学情分析 经过三年的音乐学习，四年级的学生对于学习音乐有了一定的认识并有了自己的见解。在教学上，要采取趣味性、知识性并重的原则。比