1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第2课时）（教学课件）-2023-2024学年高一生物下学期任务型教学课件（2019人教版必修2）

第1章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第2课时 学习目标 1.分析孟德尔两对相对性状的杂交实验，体会假说—演绎法。 2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因，感悟孟德尔敢于质疑的科学精神，锲而不舍的探索精神，培养热爱科学的精神。 3.说出基因型、表型和等位基因的含义。 回归课本探新知 ③.根据假说 演绎推理 任务一：设计测交实验（即选F1与隐性纯合子杂交），依据提出的假说演绎推理出测交实验的结果。（遗传图解方式表示） yyrr 绿色皱粒 P × YR yR Yr yr yr YyRr 黄色圆粒 yyrr 绿色皱粒 yyRr 绿色圆粒 Yyrr 黄色皱粒 1 ： 1 ： 1 ： 1 YyRr 黄色圆粒 配子 F1 检测F1产生配子的种类和比例。 三.对自由组合现象的验证 实际 籽粒数 F1作父本 31 27 26 26 F1作母本 24 22 25 26 不同性状的数量比 性状组合 杂种子一代（黄色圆粒）× 隐性纯合子（绿色皱粒） 1 ： 1 ： 1 ： 1 实验结果与演绎推理预测一致，四种表现型实际子粒数比接近1：1：1：1，从而证实了F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，不同对的遗传因子自由组合。 （1）实验结果 （2）实验结论 ④. 验证假说 得出结论 回归课本探新知 4 （1）内容： （2）发生时间： （3）适用范围： ①真核生物的性状遗传 ②有性生殖生物的性状遗传 ③细胞核遗传 ④两对或两对以上的相对性状的遗传 形成配子（精子、卵细胞）的过程中 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的； 在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离， 决定不同性状的遗传因子自由组合。 四：自由组合定律 回归课本探新知 任务二：阅读课本12页第1段，完成以下问题 （小组讨论） 5 1、若有两亲本杂交，后代性状出现了1:1:1:1的比例，能否确定两亲本的遗传因子组成就是YyRr和yyrr？ 2、若有两亲本杂交，F2性状出现了9:3:3:1的比例，能否确定两亲本的遗传因子组成就是YYRR和yyrr？ 还可能是Yyrr和yyRr F2性状出现了9:3:3:1的比例，则F1的遗传因子组成是YyRr， 则亲本P的遗传因子组成还可能是YYrr和yyRR 任务三：小组讨论完成以下问题 回归课本探新知 分离定律 自由组合定律 研究对象 等位基因 F1配子种类及比值 F2基因型及比值 F2表现型及比值 测交子代基因型、表现型的比值 联系 一对相对性状 两对及两对以上相对性状 一对 两对及两对以上 2种，1:1 4种（2n种），1:1:1:1 3种，1:2:1 9种（3n种），(1:2:1)n 2种，3:1 4种（2n种），(3:1)n 两大定律在生物性状遗传中同时进行，同时起作用； 分离定律是自由组合定律的基础 比较 1:1，1:1 1:1:1:1，1:1:1:1 任务四：小组合作，完善下表 五、孟德尔实验方法的启示 回归课本探新知 在孟德尔之前，也有不少学者做过动物和植物的杂交实验，也观察到了生物遗传中的性状分离现象，但是都未能总结出遗传的规律。 任务五 阅读教材 P12 “思考·讨论”中的相关内容，小组讨论分析孟德尔获得成功的原因。 1、正确选用了实验材料。 2、对性状分析是由一对到 多对，遵循由单因素到多因素的研究方法。 3、进行统计学方法对实验结果进行分析。 4、科学地设计了实验程序（假说-演绎法）。 孟德尔获得成功的原因： 山柳菊不理想的原因： 1.没有既容易区分又可以连续观察的相对性状 2.有时进行有性生殖，有时进行无性生殖 3.花小，难以做人工杂交实验 回归课本探新知 指生物个体表现出来的性状 (如豌豆的高茎和矮茎) 与表型有关的基因组成 (如DD、Dd) 1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”改名为“基因”；并提出了表型（表现型）和基因型的概念。 六、孟德尔遗传规律的再发现 控制相对性状的基因 (如D和d、A和a) 表现型由基因型决定，受环境影响。 回归课本探新知 任务六 阅读教材 P13页第2段，明确以下概念及其关系 表现型： 基因型： 等位基因： 表现型=基因型+环境（生物的性状由基因和环境共同决定） 控 制 基因→ →性状 显性基因→ →显性性状 →隐性性状 隐性基因→ →相对性状 等位基因→ →表现型 基因型→ ①基因型相同，表现型一定相同。 ②表现型相同，基因型一定相同。 ③基因型是决定表现型的主要因素。 ④在不同条件下，即使基因型相同，表现型也未必相同。 如Aa和AA都是高茎 回归课本探新知 √ × ×