第8.1课 了解多媒介 教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）

《了解多媒介》教学设计 教学目标 1.搜集端午节相关资料，了解端午节这一非遗文化的来源、内涵、影响等；设计“端午节信息获取主要媒介调查”问卷并开展实地调研，了解不同人群获取信息的常用途径及原因。 2.阅读“学习资源”中的相关文章，从传播方式、传播范围、传播时效等方面入手，把握图书报刊、广播、电视、网络等常见媒介的传播特点。 3.强化跨媒介获取信息的意识，提升信息获取的能力，培养对非遗的热情，传承中华优秀传统文化。 教学重点 1.了解不同人群获取信息的常用途径。 2.把握不同媒介的传播特点。 教学难点 准确把握图书报刊、广播、电视、网络等常见媒介的传播特点。 课时安排 2课时 第 1 课时 信息获取途径调查 课前准备 1.分别从图书报刊、广播、电视、网络等渠道搜集或整理一条介绍端午节知识的素材。 2.了解设计调查问卷的相关知识。 教学过程 一、话题导入 现在，我们要去往一个陌生的地方，一般都会利用手机导航；不会使用智能手机的人，有的会询问熟悉路线的人，有的会通过查找地图确定路线，有的会打电话问去过这个地方的人……不同的人群、不同的年代，人们选择的媒介不同。信息技术的进步、媒介的发展，丰富了我们的生活，也改变着我们的生活方式。 二、“我所了解的端午节”交流会 1.小组交流： （1）你对端午节的知识了解多少？如端午节的来源、传统风俗、国内外的影响、传承发展、文化内涵等。 （2）你是通过什么渠道、或者借助什么媒介获取这些知识的？如别人的口头讲述，报纸上的相关报道，广播、电视里的专题介绍，杂志上的研究文章，网络上的相关介绍，等等。 2.小组合作，梳理每个同学交流的内容，完成下列表格。 端午节知识 来源渠道 图书报刊 广播 电视 网络 其他（口头传播等） 端午节来源 民间习俗 国内外影响 传承发展 文化内涵 …… 3.班级交流：每组推荐一名代表，交流本组完成情况。 4.教师点评，可根据各组交流情况，补充相关知识。 三、“端午节信息获取途径调查问卷”设计 1.小组合作，设计本组“端午节信息获取途径调查问卷”。 教师提示： （1）将端午节知识细化为条目式的问题，问题不可太多，10 条左右即可，尽量覆盖端午节各方面的知识。 （2）问题尽量采用选择题的形式，方便被调查者回答。 （3）信息获取渠道可能会有交叉，媒介选择可提供多种。 2.班级交流：每组推荐一名代表，交流本组设计的调查问卷。 3.教师点评，提出修改意见。 4.小组完善问卷。 四、布置调查任务 以小组为单位，选择一定区域，针对不同年龄、职业、文化程度的对象，课下开展“端午节信息获取主要媒介”调查活动，并分析调查问卷，形成调查结果，完成下列表格中的内容。 主要媒介 受众群体 选择原因 结果分析 图书报刊 广播 电视 网络 其他媒介 教师提示： （1）表格各栏目内容应明确、具体，有针对性。 （2）结果分析应聚焦调查的问题，表述应明确具体、简短精练，结论应具有实际参考价值。 第 2 课时 认识不同媒介传播特点 课前准备 1.完成“端午节信息获取主要媒介”调查活动，根据调查结果制作交流汇报课件。 2.阅读“学习资源”中的《传播媒介变迁的社会影响》《新媒体传播渠道特点》两篇文章。 教学过程 一、调查结果交流 1.班级召开交流会，交流各小组调查情况。交流形式：口头讲述+课件。 2.学生互评，教师点评，根据交流情况概括不同受众群体选择媒介的特点、 原因。 二、不同媒介传播特点分析 1.小组合作，概括《传播媒介变迁的社会影响》《新媒体传播渠道特点》两篇文章的主要内容，初识不同媒介传播特点。 教师提示： 概括文章内容时，要善于从“学习资源”中提取关键信息，了解相关知识，如《传播媒介变迁的社会影响》》中介绍的“语言”“文字”“印刷媒介”“电子媒介”“传播媒介”等概念，《新媒体传播渠道特点》中提到的“跨媒介融合”“智能化、数字化”“去中心化”“立体化、个性化”等特点。在此基础上，结合自己平时使用不同媒介的感受，进一步分析概括。 2.素材分析：结合各自从图书报刊、广播、电视等传统媒介或网络媒介中选择的端午节知识资源，借助“学习资源”中的相关知识，对所选媒介传播特点进行初步分析。 3.小组合作，从传播方式、传播范围、传播时效等方面，分析图书报刊、广播、电视、网络等不同媒介的传播特点，并制作成图表，在班级交流。可参考如下表格： 媒介类型 传播特点 示例（端午节知识素材） 优势 不足 图书报刊 广播 电视 网络