项目四 任务一 认识色彩（教案）-《服装设计基础》（高教版第二版）同步精品课堂

《认识色彩》教案 课 题 认识色彩 课 型 理论 课 时 2 授课班级 服装班 授课时间 X年X月 授课教师 XXX 教材分析 本书依据教育部《中等职业学校服装设计与工艺专业教学标准》，参照国家纺织服装行业标准编写而成。在内容上遵循基本知识由易到难，技能培养从基础到综合的渐进性原则，按照项目教学的模式，整合为8个项目。本项目属于对服装色彩基础知识及搭配的认识。服装色彩构成是以色彩的基础理论为依据，为实践设计指导的。服装色彩属于装饰色彩的范畴，更多注重理论与实践的结合。 学情分析 虽然中职生普遍文化课基础较为薄弱，学习动力不足，但通过之前的学习，对服装设计有了全新的认识，学习兴趣有所提高，且本项目所设计的色彩知识，更加贴近生活，更有趣味性，能更好的调动学生学习积极性。 学习目标 1. 认识色彩。 2.熟记色彩的三要素。 3.掌握色彩对比和色彩调和的形式。 学习重难点 重点：1.认识色彩的三要素 2.掌握色彩对比和色彩调和的形式 难点：1.了解蒙赛尔颜色立体模型 2.色彩对比与调和的运用 教学方法 讲授法、任务驱动法、提问法、示范法 课前准备 PPT、教案、课堂练习题 教学媒体 多媒体一体机 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、根据目标内容，预习新课，并标注知识点 根据目标内容自主预习。 培养学生独立学习的能力。 活动二： 调动思维 探究新知 一、光与色 1.色散：科学家把太阳光引入暗室，使太阳白光通过棱镜片再投射到白色屏幕上。结果白光被分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色彩带，这种现象叫作色散。 2.分类 自然界的颜色可以分为两大类——无彩色和有彩色。 无彩色是指白色、黑色以及黑白调和而成的各种深浅不一的灰色。只有一种基本性质——明度的高低变化。 有彩色指红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色，有三种特性：色相、纯度、明度。 二、色彩三要素 （一）色相 1.定义：色彩的相貌。 2.原色：色彩中最基本的颜色是红、黄、蓝，被称为三原色，即三个独立的原始的颜色，不能由其他的颜色调制出来。 3.间色：由两种颜色混合而成的色，如橙、绿、紫。 原色和间色统称为六标准色，也是最纯的色彩。 4.复色：由两种间色或三原色混合而成的色称为复色，也叫做再间色，如红灰、黄灰、绿灰等。 自然界中的色彩都是以复色的形式出现的。 5.色相的视错现象 （二）明度 1.定义：色彩的明暗程度。 2.明度变化：一个颜色加白色越多，则明度越高，加黑色越多则明度越低。 3.明度色相环代表：色相环中有彩色中黄色最亮即明度最高；蓝色最暗即明度最低。 4.明度色标：在白色中小心地、逐渐增多地混入黑色，会产生许多由浅到深的灰色。 黑色为9度，白色为1度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5.明度的视错现象 （三）纯度 1.定义：色彩的鲜艳程度。 2.根据色彩纯度的特征，自然界的色彩可以分为两大类： 一类是有彩色，如红、黄、蓝、绿、紫； 一类是无彩色，即黑、白、灰。无彩色 不带任何色彩倾向，没有任何鲜艳感，所以纯度为零。 高纯度 中纯度 低纯度 三、孟赛尔色立体 美国色彩学家孟塞尔创建了一种用颜色立体模型表示颜色的方法。 中央轴代表无彩色黑白系列中性色的明度等级，黑色在底部，白色在顶部，称为孟塞尔明度值。它将理想白色定为10,将理想黑色定为0。孟塞尔明度值从0到10,共有11个在明度上等距离的等级。 色彩立体模型中围绕中心轴的色相环由10个基本色相按照顺时针方向排列组成，其中包含了5种原色和5种间色。 与中心明度轴相垂直的水平方向表明了纯度的变化。色立体中心轴的纯度为0,而最外层是纯度最高的色相。 四、色彩对比 （一）明度对比 1.定义：明度对比是色彩明暗程度的对比。 2.基调：即1～3为高明度，4～6为中明度，7～9 为低明度 3.明度对比的强度可分为强、中、弱；又可称为长调、中调、短调。 高长调 低长调 最长调 （二）色相对比 1.同一色对比。同一色对比，就是采用同一色相不同明度变化进行搭配对比，如浅红、红、深红的搭配。 2.同类色对比。同类色对比，指在色环上任选一色为主色与和此色相邻的色相进行搭配对比，如红与红橙，或黄与黄绿。 3.类似色对比。类似色对比，指在色环上取间隔30°~60°的颜色，如红和橙、 橙与黄进行搭配对比。 4.邻近色对比。类似色对比，指在色环上取间隔30°~60°的颜色，如红和橙、 橙与黄进行搭配对比。 5.对比色搭配。对比色搭配指在色环上取间隔120°左右的颜色进行搭配对比，如红与黄、