1清平乐·村居（教案）-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《清平乐 村居》教学设计 单元 第1单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人 课题 《清平乐 村居》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念,我充分利用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 教材分析 《清平乐 村居》是一首著名的宋词,由南宋爱国词人辛弃疾创作。这首词以其清新秀丽、朴素恬静的农村生活场景为描写对象,通过白描手法,将农家老小五口的不同面貌和情态刻画得栩栩如生,活灵活现。全词以“溪”字为主线,巧妙地布置了农家生活的各个场景,使得画面布局紧凑而富有艺术感。整首词不仅展现了农村生活的安宁与和谐,更透露出词人对于乡村田园生活的热爱和向往之情。教材编写者通过对这首词的引入,旨在帮助学生了解宋词的特点,感受农村生活的美好,同时培养学生对传统文化和文学作品的鉴赏能力。 学情分析 对于四年级的学生来说,他们已经具备了一定的语文基础知识和初步的阅读理解能力。通过之前的学习,学生们已经接触过古诗,对于诗词的韵律、意境等有了初步的认识。然而,对于宋词这种特定的文学形式,学生们可能还缺乏深入的了解。此外,学生的个体差异也较大,有的学生对于文学作品兴趣浓厚,能够主动阅读并深入思考;而有的学生则可能对于文学作品的兴趣较为一般,需要教师的引导和启发。因此,在教学过程中,教师需要充分考虑学生的实际情况,采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解和欣赏这首词。在教学过程中,教师可以通过引导学生与已知的诗歌进行比较,了解宋词的特点;通过朗读、讨论、合作等方式,让学生与文本进行深入的对话,感受词的意境和情感;通过拓展阅读辛弃疾的其他作品,让学生更全面地了解词人的创作风格和思想情感。同时,教师还需要关注学生的情感体验和审美能力的培养,让学生在欣赏文学作品的过程中得到心灵的熏陶和启迪。 学习目标 评价任务 1.认识“锄、剥”2个字,会写“茅、檐、翁、笼、赖、剥”等6个字,适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 2.朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 3.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 核心知识 核心能力 重点:朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 难点:引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 核心问题 感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习,收集材料;教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 学生齐读课题。 生答:看到“村居”这个词,我首先想到的是一幅宁静而美好的田园画面。脑海中浮现出的是一片青山绿水环绕的村落,几间古朴的农舍错落有致地散落在田野之间。清晨,阳光透过稀疏的云层,洒在村庄的每一个角落,给这片土地带来温暖和生机。 生答:“清平乐”这个词给我一种悠扬、恬静的感觉。 1、我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》,这节课,我们一起来学习一首词,它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词。(板书课题) 2、齐读课题。 3、看到“村居”这个词,你想到了什么? 4、“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?(想象一下:有水的地方给你什么样的感觉?) 5、了解诗人辛弃疾和词牌名。 这个教学环节设计精巧,通过回顾旧知,自然引出新课,既巩固了学生的基础,又激发了他们的学习兴趣。让学生根据“村居”一词展开联想,不仅锻炼了他们的想象力,还帮助他们初步构建了对乡村生活的认识。随后,引导学生感受“清平乐”所带来的清新悠扬之感,为深入赏析词作营造了良好的情感氛围。最后,通过介绍辛弃疾和词牌名的相关知识,使学生对这首词有了更全面的了解,为后续的学习打下了坚实的基础。整个环节连贯流畅,不仅有助于提升学生的语文学习能力,还促进了他们审美情趣的培养。 二、研读文本 1.学生自由朗读课文。 2.学生自读课文。 3.生读课文。 4.学生练习书写。 5.学生朗读课文。 6.学生边读边思考。 7. 生答:看图猜一猜。 生答:联系上下文想一想。 生答:同桌议一议。 8. 学生自由交流。 9.生齐读。 10.学生有感情地朗读课文。 11. 学生自由交流。 12. 生答:第一、二、四句末尾三个字韵母都相同,都有“ao”。 生读上阙。 13. 生答:东,笼,蓬。 14. 学生再读课文。 15.学生再次有感