第22课 《有的人——纪念鲁迅有感》（教学设计）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 22* 有的人——纪念鲁迅有感 统编版 六年级下册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌。 2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 学习 重难点 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 学情分析 朗读不能孤立进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。通过对比朗读，让学生感受两种完全不同的人对待人民的态度以及人民对两种人不同的态度，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想，理解诗歌蕴含的情感。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：欣赏图片、导入新课 1.导入新课 我们学习了鲁迅先生的侄女——周晔的《我的伯父鲁迅先生》，认识了亲人眼中的鲁迅先生，这节课，我们一起来看看他人眼中的鲁迅先生是什么样的？ 2.作者简介 臧克家（1905—2004），山东潍坊市诸城人。中国近代杰出诗人，著名作家，忠诚的爱国主义者，中国现实主义新诗的开山者之一。被誉为“农民诗人”。主要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》《泥土的歌》《生命的零度》等。 3.写作背景 《有的人》写于1949年11月1日。1949年10月19日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，这是人们在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了北京的纪念活动,并去瞻仰了鲁迅先生在北京的故居。他睹物思人，百感交集,心中充满了对鲁迅先生的怀念和崇敬。于是，写下了这首短诗。 4.词语解释 永不磨灭(多用于抽象事物)。 （ ） 摔下来并彻底击败。 （ ） 人的结局(多指不好的)。 （ ） 看重某人而加以称赞或提拔。 （ ） 学习任务二：朗读诗文、整体感知 1.朗读课文 第一部分(1节):全诗总纲。作者开门见山，对两种人的生与死进行了评价。 第二部分(2—4节):写两种人对待人民截然不同的态度，热情赞颂鲁迅甘为孺子牛的精神。 第三部分(5—7节):写人民对待两种人的不同态度，抒发了对鲁迅先生深深的怀念之情。 2.自由读诗歌，关注诗歌标点的停顿，关注诗行与诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。 3.读读诗歌第1小节，说说诗歌写了哪两种人。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 活着已经死了 死了却还活着 学习任务三：朗读诗文、分析两种人 活：肉体还在 死：精神已亡 反动派--像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人 死：肉体不在 活：精神永存 2.对比阅读诗歌第2—7节，说说这两种人的人生观和结局有什么不同。 A.对比学习第2和第5小节 作威作福 横行霸道----全心全意为人民服务 B.对比学习诗歌第3和第6小节 活着为自己 死后想留名----为人民而战斗 为革命愿献身 C.对比学习诗歌第4和第7小节 侵害别人的利益----捍卫别人的利益 3.诗歌是从哪些方面对比表现出两种人不同的价值观的？ A.对人民的态度: 作威作福 横行霸道----全心全意为人民服务 B.对人生的目的 活着为自己,死后想留名----为人民而战斗,为革命愿献身 C.对社会的影响 侵害别人的利益----捍卫别人的利益 4.人民对这两种人的态度是怎样的呢？这两种人的结局有什么不同？ 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 5.文中写鲁迅为人民服务的诗句： “俯下身子给人民当牛马。” 与鲁迅的哪句诗相对应？ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 6.比喻鲁迅愿把自己献给革命的诗句： “情愿作野草，等着地下的火烧。” 7.你认为最富有哲理的诗句是哪一句？ “有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。” 8.根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来。 9.本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。 学习任务四:理解主题、拓展延伸 1.板书设计 2.拓展延伸 作为21世纪的接班人，我们应该怎么做呢？ 把鲁迅俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$