特色学案5 聚焦创新命题角度之古代诗文阅读(古代诗歌)-【创新教程】2025年高考语文复习大一轮课件PPT（统编版）

2024-09-13

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第二部分古诗文阅读专题二古代诗歌鉴赏聚焦创新命题角度之古代诗文阅读（古代诗歌）下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读角度二 02 角度一 01 高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读角度一诗歌阅读：引入文学评论，创设探究情景下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读角度二创新文本形式：散文＋古代诗歌下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读 2023年高考全国卷4套试卷，其中2套试卷的古代诗歌阅读考查了“评论阐释”，分别是2023年全国甲卷第15题、2023年新课标Ⅱ卷第16题。这两道题展现了两个命题角度。 [角度1]　评语＋解释。引入“评论”关键词，设置一个情境，答题方向仍在诗歌中。如2023年全国甲卷第15题“词的结尾两句被后代评论家称赞为‘绝妙’，请简要分析其妙处”，这类题题干中并未直引原句，故可忽略评论原句，只需扣住关键词，联系诗歌作答即可。 [角度2]　评语＋印证。引入“评论”，用诗歌内容去“印证”解读，答题方向在题干中。如2023年新课标Ⅱ卷第16题“王国维说：‘以我观物，故物皆著我之色彩。’这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析”，这道题就要明确王国维评论的具体意思，阐释这一评论在诗作中的具体体现。这类试题要将诗句和评语对照分析，解读评语。一、阅读下面这首宋诗，完成1－2题。拾穗许村童林希逸拂拂新凉入，家家获稻同。参差多滞穗，收拾许村童。满地禾频落，怜渠筥尚空。少多从汝得，小大共年丰。挈负归茅宇，欢呼谢主翁。晚来炊饭饱，牛笛弄松风。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．秋收季节，凉风习习，家家户户一齐收割稻谷，诗歌的开头两句交代了事件的背景。 B．稻田里遗留了很多的稻穗，许村的小孩纷纷赶来捡拾。“收拾”是收取、捡拾的意思。 C．尽管遗落的稻穗到处都是，但放在沟渠的篮子还是空的。“怜”表现了诗人的同情之态。 D．拾多拾少由你的便，表现了对拾穗小孩的怜爱。“小大共丰年”表现了共庆丰收的场景。解析：C　[C.“但放在沟渠的篮子还是空的。‘怜’表现了诗人的同情之态”分析错误。“渠”用作代词，他，即“许村童”。“怜”喜爱的意思，这里不是表示对儿童的同情，而是表现儿童的天真可爱。] 2．宋代沈义父《乐府指迷》主张，“结句须要放开，含有余不尽之意”。结合本诗的尾句，谈谈你对这句话的理解。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：“结句须要放开，含有余不尽之意”中“放开”是指在诗的结尾收束时不能太死板，就事论事，而是要拓展开来，留有一个开放性的结尾。而“含有余不尽之意”则是指结尾要令读者联想、回味，形成所谓“诗外有诗”的境界。以本诗的结尾“晚来炊饭饱，牛笛弄松风”为例，尾联中“晚来炊饭饱”一句与诗歌所写“拾穗”的主题相呼应，紧扣主题；而“牛笛弄松风”一句则是以景结情，且运用拟人手法描绘牛笛与松风和鸣的场景，拾穗少年们在吃饱之后，骑在牛背上吹奏竹笛，而风吹松树发出的声音又恰与笛声相应，描绘出一幅许村童的天真活泼、村民喜迎丰收画面。这一画面能够引发读者联想，回味无穷。答案：这句话的意思是结句不宜就事论事，要拓展开来，令读者联想、回味。本诗的尾句以景结情，用拟人手法描绘牛笛与松风和鸣的场景，表现许村童的天真活泼、村民喜迎丰收的兴奋快乐，引发读者展开联想，回味无穷。二、阅读下面这首唐代词作，完成3－4题。酒泉子·买得杏花① 司空图买得杏花，十载归来方始坼②。假山西畔药阑③东，满枝红。旋开旋落旋成空，白发多情人更惜。黄昏把酒祝东风，且从容。 [注]　①这首《酒泉子》词作于公元881年(唐僖宗广明二年)春。上年冬，黄巢攻入长安，僖宗奔蜀。司空图扈驾不及，只好避居故乡河中(今陕西永济)。②坼：绽开，词中指花蕾绽放。③药阑：篱笆、花栏。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．词的一、二两句叙述栽种杏花的经过，三、四句描述杏花开放的景象。 B．上阕四句虽然没有直接描写作者对杏花的态度，但爱杏之心已不言而喻。 C．三个“旋”字，突出“花开花落花空”之快，极言好景不长，韶华易逝。 D．词人面对杏花虽有惜时之感，但总体上从容淡定，心情愉悦。解析：D　[D.“从容淡定，心情愉悦”不当，词人借花抒怀，面对个人前途与家国命运，不乏悲伤、忧思与期待。] 4．司空图在其《二十四诗品·含蓄》中提出“不著一字，尽得风流；语不涉难，已不堪忧”的理念，即要求文学作品要做到含蓄蕴藉、意在言外。请联系整首词，谈谈你对这一创作理念的理解。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：“买得杏花，十载归来方始坼”买得杏树，直到十年后我归来它才开花。词人离家十年归来，杏花“方始坼”，言外之意是花亦多情，竟知待归始放。②“旋开旋落旋成空”，富有意蕴。三个“旋”字，把花开花落花空三个阶段飞快扫过，极言好景不长，韶华易逝。悲物也是悲己，暗含十年功名成空的怅惘、失意和痛楚。③尾句“黄昏把酒祝东风”黄昏时举酒畅饮，从容酹酒，遥祝东风，愿留春光暂驻。表面写祝春风护花，实暗含对个人前途与国家命运的思虑与期愿；最后三字“且从容”，“从容”舒缓，不急进，看似漫不经心，实则饱含焦虑、忧思，寄寓了忧国之思。④全词感时伤世，借花抒怀，由种花、赏花、惜花，写祝告东风，乞驻春光护花，寄寓了忧国之思。画意诗情，耐人寻味。答案：①词人离家十年归来，杏花“方始坼”，言外之意是花亦多情，竟知待归始放。②“旋开旋落旋成空”，富有意蕴。一为韶华易逝，二为十年功名成空。蕴含怅惘、失意和痛楚。③尾句表面写祝春风护花，实暗含对个人前途与国家命运的思虑与期愿；最后三字，看似漫不经心，实则饱含焦虑、忧思。④全词写种花、赏花、惜花，始终未离杏花一步，而忧国之思蕴含其中。三、阅读下面这首宋词，完成5－6题。沁园春戴复古一曲狂歌，有百余言，说尽一生。费十年灯火，读书读史，四方奔走，求利求名。蹭蹬归来，闭门独坐，赢得穷吟诗句清。夫诗者，皆吾侬平日，愁叹之声。空余豪气峥嵘。安得良田二顷耕。向临邛涤器，可怜司马，成都卖卜，谁识君平。分则宜然，吾何敢怨，蝼蚁逍遥戴粒行。开怀抱，有青梅荐酒，绿树啼莺。 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．作者漂泊多年，经历世态炎凉人情冷暖，感慨之意颇深。本词是作者一生行藏的概括总结，也是作者精神情感的记录与反省。 B．词人用“十年灯火”“四方奔走”，时空并举，讽刺了自己汲汲营营、“求利求名”的过往，自满于当下“穷吟诗句清”的生活。 C．下阕作者自我开解，借西汉司马相如临邛涤器和严光(字君平)成都卖卜的典故，认为人生际遇未到，分当如此，“何敢怨”隐含愤激自嘲之意。 D．末句“开怀抱，有青梅荐酒，绿树啼莺”，劝自己放开怀抱品美酒赏美景，故作萧散，自我宽解，细品之下万千感慨余韵无限。解析：B　[B.“自满”错误，不是自满，“赢得穷吟诗句清”中“赢得”带有自嘲之意。] 6．戴复古曾在《望江南》中说：“诗律变成长庆体，歌词渐有稼轩风。最会说穷通。”评论家认为这句话比较准确地概括了其诗词创作的大致风貌。请结合本词谈谈你对这句话的理解。注：长庆4年，元稹为白居易编集，题为《白氏长庆集》，同时把自己的诗集命名为《元氏长庆集》，以此得名。 _________________________________________ _________________________________________ 解析：“诗律变成长庆体”，指的是语言上直白浅近，有元稹白居易“长庆体”的风格。本词中“说尽一生”“费十年灯火”“四方奔走”“可怜”“吾何敢怨”等语言浅近直白，多用口语，通俗易懂，有元稹白居易“长庆体”的风格。“歌词渐有稼轩风”指的是情感上抒发壮志难酬的愤懑，有辛弃疾豪放沉郁的特点。这首词写诗人十年苦读，也曾“四方奔走”，但只能“蹭蹬归来”，除了诗，一无所有。而诗也唯“愁叹之声”。他连求田问舍也不可得，徒然如司马相如、严君平一样干些低贱活计以谋生。“空余豪气”报国无门，徒能饮酒听莺，看似安闲，可充满了苦涩，与辛弃疾渴望建功立业却壮志难酬的词风一致。“最会说穷通”指的是手法(或内容)上采用对比“说穷通”。本词中少年时“费十年灯火，读书读史，四方奔走，求利求名”与年老时“蹭蹬归来，闭门独坐，赢得穷吟诗句清”“愁叹之声”形成对比，凸显诗人报国无门、空余豪气的的感慨。答案：①语言上直白浅近，有元稹白居易“长庆体”的风格，如“十年灯火”“安得”“吾何敢怨”等，都为口语。②情感上抒发壮志难酬的愤懑，有辛弃疾豪放沉郁的特点。如“四方奔走”，却“蹭蹬”落魄，“空余豪气”等，都与辛弃疾渴望建功立业却壮志难酬的词风一致。③手法(或内容)上采用对比“说穷通”，少年时的奔走努力豪气峥嵘和年老时空余“闭门独坐”“愁叹之声”对比。选材回应教材人文主题与选篇形式：文本阅读围绕“劳动之美”选择了一篇散文和一篇古代诗歌，与统编版教材必修上册第二单元的人文主题和选篇形式相呼应，同时体现了课程标准中强调学习任务群的命题理念，也是阅读选材的一次创新大胆的尝试。四、阅读下面的文字，完成1－4题。文本一：热闹的麦场子周大新每年的麦收时节，在我的故乡——小麦产区南阳盆地的乡间，最热闹最吸引人的地方，是一个个堆着麦秸垛的麦场。①麦场是种麦人一季忙碌的终点，是乡下人清点劳动果实的场所，是家家展示得意自豪和抛洒欢笑的舞台，它的热闹是应当的。麦场上的热闹常从早上开始。天刚一发亮，人们便披衣来到麦场上摊场了。所谓摊场，就是在没有脱粒机的情况下．先用雪亮的铡刀把一捆一捆的麦子拦腰铡断，把下半部的麦秆扔开，把上半部的麦穗在场上平摊开以便碾压脱粒。摊场时小伙子们总是手按铡刀，中、老年汉子们则负责把麦捆送到铡刀下。常常是小伙子赤着上身把长长的铡刀从铡槽里哗啦一下拉起来，喊一声：来吧！就有人“嗨”的一声送上麦捆，②执铡的小伙此刻先往两个手掌心各吐一口唾沫，再对掌一搓，便“嗷”的一声抓住铡把按下去，随着嚓啦一声，比人腰还粗的麦捆当腰两断。麦秆被抛扔场边，麦穗则被女人们用桑杈挑起在麦场上摊好。早先有生产队时，队里的麦场很大，摊场时常要十几口铡一齐开铡，那时嚓啦嚓啦的响声此起彼伏极是好听。有那爱唱的小伙，也会在掀开铡等待续麦捆的当儿，高声来一句豫剧：老包我把铡猛一推，要铡尽天下陈世美—— 摊完场人们回去吃早饭，饭后就开始打麦了。过去是牛拉石磙打麦。通常是男人们牵了牛套上石磙在麦场上转着圈地碾压，女人们则坐在场边的树荫下做针线活。隔上一阵，牵牛打场的男人吆喝一声：翻场了！场边树荫下的女人就扔下手中的针线，拿上桑杈进麦场将碾压过的麦穗翻弄一遍。打场人手中的鞭子在空中的炸响与吆牛的声音，和着石磙在麦场上滚动引发的轰隆声，构成一曲颇耐听的合奏。起场通常是在后半晌，这时场上的麦子多已经过五六遍的碾压，麦粒大多已脱落下来，麦秆也都已变成柔软发白的麦秸草，空气中开始漾着一种新麦的香味。③场边附近人家的鸡们，也知道此时场子上有美食可吃，开始悄悄地向场边运动，趁人们不注意时忙猛吃几口新麦解馋。接着，伴随“起场了”的一声高喊，男男女女开始涌入麦场中，有的拿桑杈挑走麦草，有的拿木掀归拢夹有麦草屑和麦壳的麦粒，一时间场上草屑乱飞，木锨齐响，场尘飘荡。呼喊声此起彼伏，一片忙碌景象。人们会弯腰抓起一把带麦壳、麦草的麦粒在手上看麦子的成色，去感叹今年的收成终于到了手中。也有的小伙子会在此刻搞恶作剧，悄悄抓了一把带有麦草屑的麦粒突然放进哪位同伴的后领，麦粒顺着脖子向脊梁上滚去，麦草屑和断麦芒会扎得人嗷嗷乱叫，这自然会引发一场更加嘹亮的笑声。起完场之后就是扬场了。扬场是男人们干的活儿，女人们这时开始相继撤出麦场回家做晚饭。男人们在测试了风向后，用木锨铲起带有麦草屑、麦壳、麦芒的麦粒向空中扔去，风把麦草屑、麦壳和麦芒吹向一边，只让黄澄澄的麦粒像雨一样落到打扫干净的场上。一些光屁股娃娃见到那些麦粒，常会嬉笑着扑上去，那麦粒在光滑的场上不住地滚动，偶尔会让一个娃娃摔倒在地，从而使其汗湿了的身子沾满了麦粒。扬完场就是打麦的最后一道工序了：把麦子运回仓房。人们先用簸箕把麦子灌进麻袋，然后开始过秤，过完秤便由赤膊的小伙子“嗨”的一声扛走。最后一袋麦扛走之后，人们开始计算斤数，算出今年的总产和亩产，之后才让一个满足的笑容在脸上浮现。④月亮也就在这时悄无声息地升起来，让银色的光辉把刚刚变得空旷的麦场一下子铺满。离麦场近些的人家，女主人这时会把做好的晚饭——面条或稀粥、白馍端到场里，一家人席地而坐围在饭盆四周开始响亮地吃喝起来。夏夜，也就在不知不觉间正式开始了。这阵子，有人家会拎了竹席来到麦场上准备露天而睡，同来的孩子们先是聚在一起在光滑的麦场上玩着各种游戏；拉羊逮、踢鞋楼、跳皮筋；后来当困倦袭来时，便个个回到自家的大人身边，一边打着哈欠听大人们笑谈着今年麦子的售价，一边慢慢向渺远而美丽的梦乡沉去。最后，大人们的议论也终于被倦意打断，满场里就都是鼾声了，热闹了一天的麦场这才归于安静。今后，随着联合收割机的逐渐普及，麦子不需要在场上碾压，打麦场自然也会渐渐消失，这当然是一种进步；但我想，农家的人们也将因此看不到麦场上的热闹景致，会失去不少乐趣。我写下这些场景的目的，便是备忘，供今后的农人们了解过去的种麦人经历的东西。历史不是有许多劳动情景，已经永远脱离了人类的记忆么？ (选自1998年7月17日《人民日报》，有删改) 文本二：四时田园杂兴(其四十四) [宋]范成大新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷[注]响到明。 [注]　连枷：一种农具，由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成，用来拍打谷物，使籽粒掉下来。 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文本一中小伙子们在劳动时搞恶作剧、唱豫剧，这为枯燥的劳动增添了乐趣，展现了农人的精神面貌，也表现了农村丰富的文化性活。 B．文本一中描绘了麦场上的孩子们嬉闹的情景，他们的出现，为本来就热闹的麦场增添了几分乐趣。 C．文本一中作者对打麦场“渐渐消失”这一现象具有复杂的情感，既肯定了这是一种社会的进步，也因农人“会失去不少乐趣”而感伤。 D．文本二中描绘了农民丰收的欢乐场面，农民欢笑着歌唱着，场院内声音如轻雷鸣响，农民挥舞连枷打稻子一直到天亮。解析：A　[A.“也表现了农村丰富的文化生活”错误。小伙子们在劳动时搞恶作剧、唱豫剧体现了劳动者积极的精神状态以及乐观的生活态度，没有表现出农村丰富的文化生活。] 2．对文本一中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　) A．句子①是一组排比句，点明了故乡麦场“最热闹最吸引人”的原因，同时强调了麦场对农人和农村生活的重要意义。 B．句子②是细节描写，小伙子“吐一口唾沫”“对掌一搓”的动作具有典型性，符合农人的劳动习惯，真实再现了当时的劳动场景。 C．句子③使用了比拟的修辞手法，描绘了热闹的麦场上的又一道风景，赋予猛吃新麦的鸡们以人的情态，语言活泼，生动有趣。 D．句子④是景物描写，月亮银色的光辉渲染了空旷的麦场上热闹、繁忙的氛围，为乡村的麦场增添了诗情画意。解析：D　[D.“渲染了空旷的麦场上热闹、繁忙的氛围”错误。根据该景物描写的上文“最后一袋麦扛走之后，人们开始计算斤数，算出今年的总产和亩产，之后才让一个满足的笑容在脸上浮现”和下文“离麦场近些的人家，女主人这时会把做好的晚饭——面条或稀粥、门馍端到场里，一家人席地而坐围在饭盆四周开始响亮地吃喝起来”可知，此时对升起的月亮的景物描写应是烘托村民繁忙收获后闲适、愉悦的心情。] 3．文本一颇具“层次感”，请结合文本，简要分析其“层次感”体现在哪些方面。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：分析文章结构特征。解答本题，可从叙述内容、行文结构、情感变化等角度思考。从叙述内容的角度看，文章主体部分按照从早到晚的时间顺序叙述了从摊场到运麦的经过。比如“麦场上的热闹常从早上开始。天刚一发亮，人们便披衣来到麦场上摊场了”“摊完场人们回去吃早饭，饭后就开始打麦了”“起场通常是在后半晌”“起完场之后就是扬场了”“扬完场就是打麦的最后一道工序了：把麦子运回仓房”，叙述层次清晰。从行文结构的角度看，文章第一段总写了麦场的重要意义，主体部分分写打麦的各个环节，包括摊场、打麦、起场、扬场、运麦，最后一段表达了传统农业可能会因科技发展逐步没落的感慨，以议论、抒情结尾，结构清晰，层次分明。从情感变化的角度看，文章在介绍打麦的场面时，回忆了劳动时的欢歌笑语以及丰收的喜悦，而文末谈到未来的科技发展可能会使今后的农人们失去这些乐趣时，透露出淡淡的感伤，富有层次感。答案：①叙述具有层次感：文章按从摊场到运麦的打麦顺序、从早到晚的时间顺序叙述麦场的热闹。②结构具有层次感：文章先写整体印象，再叙写打麦的各个环节，最后议论、抒情，结构清晰。③情感具有层次感：文章通过回忆打麦表达劳动之乐，丰收之悦，通过想象未来表达感伤。(答出其中任意两点即可) 4．文本一和文本二虽文体不同，但都赞颂于劳动之美。请简要分析两个文本蕴含了哪些相似的“劳动之美”。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：比较分析文本意蕴。先找到两则文本中体现了劳动之美的内容，然后通过对照分析，分点概括劳动之美的相似体现。从劳动的氛围角度分析，文本一中的“摊场时小伙子们总是手按铡刀，中、老年汉子们则负责把麦捆送到铡刀下……麦穗则被女人们用桑杈挑起在麦场上摊好”，写出了农家团结协作的劳动场面，营造了热闹喧腾的劳动氛围；文本二中的“家家打稻趁霜晴”，写出了收获时节争先恐后劳动的热情，劳动氛围浓郁。从劳动过程的角度分析，文本一中写在打麦过程中，小伙子们搞恶作剧，唱豫剧，体现了劳作的乐趣；文本二中的“笑歌声里轻雷动”也体现了劳动过程充满了欢歌笑语。从劳动状态的角度分析，文本一中人们在麦场上从早忙到晚，打麦的各个环节中分工明确，体现了劳动者的积极性，文本二中的“一夜连枷响到明”写劳作不懈，直至天明，也体现了劳动者的热情高涨。答案：①劳动氛围热烈：文本一写农家热闹喧腾；文本二写“家家打稻”，劳动氛围浓厚。②劳动过程欢愉：文本一写劳动过程富有乐趣；文本二写“笑歌声里轻雷动”，充满欢乐。③劳动状态积极：文本一写团结协作，从早忙到晚；文本二写劳作不懈，直至天明。(意思接近即可) $$

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