专题2 学案1 读懂诗歌：明诗“形”，解诗“语”，知诗“情”-【创新教程】2025年高考语文复习大一轮课件PPT（统编版）

2024-09-13

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第二部分古诗文阅读专题二古代诗歌鉴赏学案1　读懂诗歌：明诗“形”，解诗“语”，知诗“情” 下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读活动二 02 活动一 01 活动三 03 高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读活动一　掌握读懂古诗的直接路径——标题、注释和情语下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读活动二　掌握读懂古诗最稳妥的三条路径——关键字词、景事情和尾句下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读活动三　条分缕析，据题材明诗情下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读古诗鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，能疏通出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出写了什么意境、形象、氛围，表达了什么情感、情绪、心境，反映了什么思想、态度、观点等。一、古诗的语言特点读懂一首古诗，最关键的是读懂古诗语言，即读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人创作使用的艺术语言，这种语言有别于日常使用语言，也有别于其他文体语言。从词法、句法维度看，它具有反常性，具体表现在以下三个方面：①惯于改变词性，言语具有意象性；②惯于改变词序，言语具有跳跃性；③惯于省略成分，言语具有凝炼性。 1．语言“变性” 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。示例：①名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”。 ②形容词活用。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……变绿”。 ③动词活用。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)“饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。 2．语言“变序” 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。示例：①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，为主语后置。 ②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)“光彩生门户”应为“门户生光彩”，为主宾换位。 3．语言“省略” 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。示例：①松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。(贾岛《寻隐者不遇》)作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。 ②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)作者把多个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨。二、古诗的章法结构 (一)近体诗的章法结构 1．常见章法结构律诗常见结构 ①四分法：起承转合 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 ③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层绝句结构 ①一般结构：起承转合 ②两句铺陈，两句议论或抒情 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 2.近体诗(主要是律诗)的起承转合结构 (1)“起”定基调起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。 (2)“承”起续境承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。 (3)“转”造波澜转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。 (4)妙“合”主旨合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句(联)通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句(联)所蕴含的情感主旨。 3．律诗中间两联的对仗律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。 (二)词的章法结构词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。 1．词的起调、发端要“工”。要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头： (1)造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。 (2)造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出一个寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。 (3)造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。” 2．过片是词特有的章法。什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。 (1)笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。 (2)上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。 3．词的结尾非常紧要，往往是全篇的点睛之笔。结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。 1．读标题，挖信息标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有：根据下列标题，挖掘其蕴含的信息。标题蕴含的信息白下驿饯唐少府 (1) 醉落魄·人日南山约应提刑懋之 (2) 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 (3) 苦笋 (4) 赠别郑炼赴襄阳 (5) 礼部贡院阅进士就试 (6) 答案：(1)①交代诗的题材(送别诗)。②交代送别的地点(白下驿)、对象(唐少府)和方式(饯)。 (2)①“醉落魄”是词牌，体裁是词。②诗歌写作的时间(人日)、地点(南山)、对象(应懋之提刑)及事件(约南山游)。 (3)①交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)。②表明诗的题材(奉和诗)。③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)。 (4)①表明诗的题材(咏物诗)。②交代写作对象的特点(苦)。③暗示表达技巧(托物言志)。 (5)①交代诗的题材(赠别诗)。②交代别之缘由(赴襄阳)。 (6)①交代地点(礼部贡院)。②交代事件(进士就试)。③暗示作者身份(主考官)。 [特别提醒]　规避读标题的误区 ①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。 ②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。 ③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。 2．读注释，明暗示诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。注释作用介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因介绍写作背景暗示本诗的思想主旨介绍疑难词语、地名和相关诗句帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容要把注释当成正文来读！ 3．抓情语，明主旨诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。类型阐释示例显性词语指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语。隐性词语 ①描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语”。如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。隐性词语 ②表情态、语气的虚词。如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来。请找出下面这首诗后两句中的显性词语和隐性词语，并分析其表达效果。闺　怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 (1)显性词语：___________________________________________ 表达效果：__________________________________ _________________________________________ (2)隐性词语：_____________________________________________ 表达效果：__________________________________ _________________________________________ 答案：(1)悔　将少妇对让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。 (2)忽　将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪变化，传达得淋漓尽致。 1．抓关键字词，定位情感基调中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗不能一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边思其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：一是抓诗眼。因为这些字词往往直接透露了诗的主旨。如陆游的《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是诗眼，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。二是抓诗歌中揭示情感的字词。抓住了这些字词，把握思想感情往往既快又准。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”字就是揭示情感的语言，它表明作者客居他乡又逢秋时内心有不尽的伤感；李白《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中的“尽”“孤”“独”“闲”就是揭示情感的语言，表现了诗人强烈的孤独感。 2．抓景、事、情，推导诗歌主旨任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是诗的内核。我们读诗歌时，要对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。还要注意只有一个意象的诗歌，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；众多意象组成的画面意境，也以一两个意象为主体。学生答题时，通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗歌的主旨。 3．抓尾句，揣摩诗歌感情要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、事、情之间的关系，还要多留心抒情性、议论性的语句，尤其是诗歌的结尾。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。 [读诗示范] 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。寄江州白司马① 杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 [注]　①江州白司马：白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：佛教讲经的集会。 [解题思维] 第一种读法：最直接的路径标题标题是《寄江州白司马》，“寄”点明了诗歌的题材是“酬赠诗”，这类诗往往表达渴慕、思念、向往、慰藉之情。“白司马”从注释和教材《琵琶行》中均可知是白居易。注释注释①起到了“知人论世”的作用，也暗示了诗歌的背景。此时的白居易正在江州。注释②“惠远”乃东晋高僧，曾居庐山东林寺，白居易遭贬江州，诗人询问友人是否已宿东林，慰问之情寄寓其中。注释③“莫谩”与“雨花社”能帮助我们理解诗句的含意，进而把握诗歌的情感。情语 “平安否？”“住得无？”“青云依旧是前途”，慰问、劝勉之意不言而喻。第二种读法：最稳妥的路径抓关键字词，定位情感基调 “寄”“平安否？”“住得无？”“莫谩”等字词，透露出对友人的关怀与劝慰之情。抓景、事、情，推导诗歌主旨景湓浦似衣带，庐峰胜香炉，举江州胜景，实际上是劝慰好友不妨四处走动一下，散散郁闷之心。事诗人问询友人惠远东林禅舍是否住得习惯，告诫友人“莫谩拘牵雨花社”，明显是希望友人不要消极避世。情 “离鸿断”“病鹤孤”将好友白居易当前困顿孤单的处境描绘得引人同情。抓尾句，揣摩诗歌感情诗歌的尾句“青云依旧是前途”，由“离鸿”“病鹤”之喻，劝勉友人不要灰心丧气，终究会平步青云、鹏程万里。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。 B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。 C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。 D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。解析：B　[“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。“一衣带水”的意思是像一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。] 2．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：读懂读透题目的意旨是得分的关键，这道题尤其考查理解题意的能力。我们要特别琢磨“已包含委婉劝告”的意味，这不同于“含有”或“表达了”，这个“已包含”暗示着整首诗多处表达“劝告”之意，只是这一句比较“委婉”，这样就要作如下思考：第二句是不是有委婉劝告的意味，还有哪些诗句在劝告友人，具体劝告的内容是什么，有没有更直接显豁的表达，这一句与其他的劝告诗句又有什么关系。第二句的字面意思是，东晋惠远高僧修行的东林寺你去住过了吗？言外之意是，你被贬之地有名胜古迹，可以寻幽探胜。颔联承接此意，继续用美景宽慰。尾联照应东林寺，劝告友人东林虽好，但还要以前途为重；佛教虽可以使人超脱苦难，但不可忘却再上青云的追求。答案：①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫作了铺垫。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。我们阅读诗歌，可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。 (一)酬答唱和诗——今日听君歌一曲，积极昂扬长精神对接教材《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(李白) 题材特点酬答唱和诗，顾名思义，就是诗人赠送酬答之作。诗人之间，以诗赠送、酬答，彼此唱和，是诗坛一件雅事。唱和诗，一可传递友情，二可促进诗艺，不无好处。诗人融情于诗句，故语深情浓，真切动人，且诗格清逸出尘自抒怀抱而思致深刻。时代价值诗词唱和，是人与人之间交往、沟通的需要，可以叙事、咏物，也可以抒情、议论。优秀的诗作表达了自己的真情实感，抒发了人生理想，对于青年学子人生观、价值观具有积极的引导作用。常见标题从题目上来看，有“酬”“和”“赠”“答”“次韵”“用韵”“依韵”等字眼。常见意象根据唱和内容不同，意象类别不同。如果是离别场景，就参考送别怀人诗的意象；如果是田园相邀，就考虑山水田园诗的意象。常见情感一般通过答诗的形式，对酬和对象在诗中提到的话题内涵表示关切，或寄托劝勉鼓励之情，或仅是朋友间情趣的表达。采用技法 ①直抒胸臆。直接表达对对方的感情。②比喻象征。用比喻或象征的手法，委婉表达自己的意图。③想象。想象对方的生活情景，表达对对方的思念之情。 [典例1]　阅读下面这首宋词，完成后面题目。定风波·次高左藏使君①韵黄庭坚万里黔中②一漏天，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁，催醉，鬼门关③外蜀江前。莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠？戏马台南追两谢④，驰射，风流犹拍古人肩。 [注]　①高左藏使君：高左藏，作者友人；使君，古时对州郡长官的尊称。②黔中：即黔州。作者贬谪所在地。③鬼门关：即石门关，今重庆市奉节县东。④戏马台：一名掠马台，项羽所筑，今江苏徐州城南。晋安帝义熙十二年，刘裕北征，九月九日会僚属于此，赋诗为乐，谢瞻和谢灵运各赋诗一首。 1．下列对诗歌有关内容的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．上片首二句下笔不凡，起调高昂。通过“一漏天”“似乘船”的比喻，写黔中气候，形象生动地表明秋雨不止叫人不堪其苦的状况，以明贬谪环境之恶劣。 B．次三句是一转，写重阳放晴。久雨得晴，又适逢佳节，真是喜上加喜。遂逼出“催醉”二字，登高远眺，斟杯痛饮，醉意酣畅，表明一种忘怀得失的胸襟。 C．下片首三句用“莫笑”一转，词情再扬，突出几分傲兀之气。又用杜牧“菊花须插满头归”典故，借这种老翁头上插花不入俗眼的举止，写出一种不服老的气概。 D．最后三句是高潮。此三句说自己还要骑马射箭，吟诗填词，其气概直追古时的风流人物。借晋诗人谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之典，将诗人的气概表现得淋漓尽致。解析：A　[A.“起调高昂”错误，应为“起调低沉”。前两句起调低沉，起篇为抑，先抑后扬。] 2．这首词与苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》在表现手法上有何异同？ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：相同点：①都运用了直抒胸臆。本词，“莫笑老翁犹气岸”“风流犹拍古人肩”，英雄直追古时风流人物。这两句直抒胸臆，直接表达自己不服老的气概，认为自己仍能追随古代英雄，建功立业。《定风波·莫听穿林打叶声》中，上阕“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，直抒胸臆，写出自己不怕风雨，吟啸徐行，任凭风吹雨打的风流与洒脱。 ②都运用了借景抒情。本词“万里黔中一漏天，屋居终日似乘船”，黔中阴雨连绵，仿佛天漏，遍地都是水，终日被困家中，犹如待在一艘破船上，借路上的景色，写出所处环境的恶劣；苏词，“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，春风微凉吹醒我的酒意，微微有些冷，山头初晴的斜阳却应时相迎，写出了作者在路上遇到雨的情景，借雨后微冷、斜阳残照之景，写出了自己在困境中的希望，不因被贬谪而沮丧的旷达。不同点：①本词，用典，“戏马台南追两谢”，巧用晋诗人谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之典，写出了想追随“两谢”驰马赋诗的豪迈气概。 ②《定风波·莫听穿林打叶声》运用了双关，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。归去之后，看刚才刮风下雨的地方，哪里有什么雨，哪里有什么晴。此处的“风雨”“晴”均为双关，“风雨”为语义双关，“晴”为谐音双关，写出了自己不畏官场上的“风雨”，依然故我的洒脱与不羁。答案：同：①都采用了“直抒胸臆”的手法。本词“莫笑老翁犹气岸”“风流犹拍古人肩”等语句直接表现了作者老当益壮、穷且益坚的胸襟气度；苏词中“莫听”“何妨”“谁怕”等词句直接点出了作者从容洒脱的心态。②都采用即景抒情(触景生情、借景抒情)的手法。本词通过黔中“一漏天”“似乘船”，写出了作者在穷困险恶的处境中不向命运屈服的胸怀；苏词借雨中潇洒徐行之见闻感受，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧颓丧的性格。异：本词用典，苏词采用了“双关”的手法。本词用谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之典，表现了作者直追古人的豪迈气概；末句“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指政治“风雨”和人生险途。 (二)题(咏)画抒怀诗——诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇对接教材《惠崇春江晚景》(苏轼)、《画》(王维)、《墨梅》(王冕) 题材特点吟咏画作诗是指题在画作上的诗歌或对画作另行叙解的诗歌，是中国古典诗歌中的一朵奇葩。它把有形的画和含蓄的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情互相弥补、互相延伸、互相丰富，达到“诗画一体”的艺术境界。诗中有画，画中有诗，画为视觉的艺术，诗为语言的艺术，二者结合使诗画意境更加深远。诗因画而流传，画因诗而永存。时代价值以美育人、以美化人是语文学科的特色和优势。吟咏画作诗将原本独立的两种艺术形态(诗与画)巧妙结合，展现了诗和画的和谐之美，形成了独特的审美价值，引领考生培养健康情趣，涵养浩然正气，提升人生品位。常见标题标题往往含有题、丹青、画家名号、画作名称等字眼。常见意象青山、野水、疏林、芳草、雪花、斜阳、晚风、牧童、残竹等。常见情感 ①抒发作者对意象的赞美；②对画作技艺的品判；③对画面意境的咏叹；④借画表心志、寄感慨。采用技法 ①化静为动；②变无为有；③借题发挥；④虚实结合。 [典例2]　阅读下面这首宋诗，完成后面题目。题许道宁画[注] 陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。 [注]　许道宁：北宋画家。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。解析：C　[“向来万里意，今在一窗间”意思是：许道宁画作中那种辽阔万里的意境，仿佛容纳在一扇窗中，包含了万里的山山水水，视野宽广。“一窗间”是此时作者面对画作欣赏领略佳作的夸张说法，近距离观看画作而非选项中远距离欣赏。] 2．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：“有什么含意”考查学生在对全诗理解的基础上，对尾联做出正确的理解分析。“有什么样的评价”考查学生对作者的情感态度的把握。“此中有佳句”，“此”代指许道宁的画作及画作中的山水等景物，“有佳句”则是对画作的整体艺术造诣进行了极高的评价。吟断：吟尽。断，尽。“此中有佳句，吟断不相关”，山水本来就是作者情感的触发物，山水寄寓着极为丰富的意蕴，这和观画者的夸赞没有多大的关系。所以可以看出诗人对这幅画的评价极高。答案：含意：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。评价：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。 (三)山水田园诗——山光水色养性灵，登山观海总溢情对接教材《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居(其一)》(陶渊明) 题材特点山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。时代价值山水田园诗主要内容就是描写山村田园风光之美，目的是借以表达诗人对大自然的喜爱之情。他们的作品贴近生活，亲近自然，有不少描写乡间劳动的佳作，能够引导考生热爱山水，走进自然，让考生品味劳作的辛苦和乐趣，培养考生热爱劳动的情感。常见意象常见意象“南亩”“溪水”“山石”“松林”“野老”“柴门”“桑麻”“五柳”“明月”“渔歌”等。常见情感 (1)寄情山水，赞美山河，热爱自然；(2)借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情；(3)憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐；(4)以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情；(5)对现实不满和怀才不遇的苦闷采用技法 (1)修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等。 (2)写景表现手法：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。 (3)抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情。 [典例3]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。纪村事韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田[注]归。 [注]　饷田：到田间送饭。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(　　) A．首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。 B．颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 C．全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。 D．本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。解析：B　[B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”中的“农闲”“慵懒”错误，本诗描写的应该是农忙季节，“雨多庭果烂”，既写出了季节特点，又写出了农人无暇打理庭院的果树，“稻熟渚禽肥”，描绘了丰收的景象，联系颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”中的“酿酒”“砧”和结尾句的注释“饷田：到田间送饭”可见是忙碌而充实的田园氛围，颔联是为展现农忙时节农家人的劳作作铺垫。] 2．“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：首先用优美的语言描绘这两句诗歌的内容。为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。其次点明意境氛围特点：繁忙、充实、安宁、祥和。最后总结效果：百姓安居乐业，是一幅优美的田园生活图景。答案：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。 (四)即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟对接教材《无题》(李商隐)、《涉江采芙蓉》(佚名)、《一剪梅》(李清照) 题材特点即事(景)抒怀，指的是诗人因一事或因眼中所见之景引起了心中的某种感触，于是描写当时之事或景物来抒发自己的感慨。基本内容多是随意出现在身边之事、身边可见之景。包括思亲、送友、怀乡、赠人，表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。即事(景)诗，一般来说并无严格的界定，许多其他题材的作品，如怀亲送友、思乡，抒发人生感慨、闲情逸趣等，一般皆可笼统地称之为“即事(景)抒怀诗”。时代价值诗人因景生情或者因事抒怀，其重点在于“抒怀”的性质，也就是在诗中，诗人不是着重于客观冷静的叙述，而是比较明显地直抒自己的情怀。这类诗歌的考查启示青年学子关注生活，关注自然，从平凡的生活中发现诗意，从简单的事物中学会审美。常见标题标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。常见意象山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓发、夜雨、孤舟、雁鸣、落叶、花开等。常见情感 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。采用技法 ①比喻、拟人等修辞手法的运用。②叙事写景的表现手法有：虚实结合；衬托(以动衬静、以乐衬哀)；侧面描写的运用；白描与细节的手法。③常用的抒情方法：直抒胸臆；展开想象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情。 [典例4]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。幽州新岁作张说去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。共知人事何常定，且喜年华去复来。边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开。遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联分别写两地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循环往复，颇有意趣。 B．诗人慨叹人事无常，不能自主，但面对新春去而复来，还是感到欣慰。 C．颈联写新年伊始，普天同庆，不论京都边塞，全都洋溢着欢乐的气氛。 D．诗人暗自祝祷，待到重返长安的那一天，必将把酒尽欢，为自己上寿。解析：D　[“必将把酒尽欢，为自己上寿”错解诗句含意。“南山寿”语出《诗经·小雅·天保》：“如南山之寿，不骞不崩。”《孔颖达疏》为：“天定其基业长久，且又坚固，如南山之寿。”后用为人祝寿之词。李白《春日行》诗云：“小臣拜献南山寿，陛下万古垂鸿名。”此处“愿上南山寿一杯”，不是“为自己上寿”，应为祝寿君王之意，诗人借此表达的是重回京城，重得君王重用的渴望。] 2．请简要概括这首诗所表达的思想感情。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：全诗围绕“新岁”的景物来写。首联写诗人去年新年，在荆州看到梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花，今年新年，在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅花，去年今岁，处境不同，暗示了诗人一年来的仕途遭遇。颔联，诗人感叹人事无常，变化不定，只有自然的时序，周而复始，不失常度。最后两联，写诗人由边镇将士庆贺新年的情景，联想到京城灯火通明的新年景象，希望能回到长安，为皇上敬酒，祝皇上寿比南山，表达了希望重新得到皇上信任的思想。答案：①通过描写景物、气候的变易，抒发对南北流徙、时光荏苒的感慨，喜中寓悲；②诗人身在边关，心系朝廷，渴望能早日回到长安。 (五)羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人对接教材《登高》(杜甫)、《春夜洛城闻笛》(李白)、《次北固山下》(王湾) 题材特点羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。此类诗，一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，如对月思亲、对月怀远，进而触发诗人对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬，甚至还有士大夫对国家的忧虑和关切。时代价值 “家是最小国，国是千万家。”在外的游子通过对诗歌的描绘，抒发自己的爱国以及思乡情感。家国情怀，是中国优秀传统文化的基本内涵之一，其强调个人修身、重视亲情、心怀天下。因羁旅思乡诗中深蕴家国情怀，而“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值，在教材和高考命题中常有所涉及。标题标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。常见意象月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼等。常见情感 ①漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。采用技法 ①借景抒情(寓情于景)，情景交融。②乐景衬哀情(乐景写哀情)。③侧面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合。 [典例5]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。秋兴八首(其二) 杜甫夔府①孤城落日斜，每依北斗望京华。听猿实下三声泪，奉使虚随八月槎②。画省③香炉违伏枕④，山楼粉堞⑤隐悲笳。请看石上藤萝月，已映洲前芦荻花。 [注]　①夔府：夔州。杜甫当时流寓于此。②八月槎：晋张华《博物志》记载，传说有一个住在海边的人，年年八月见有浮槎去来，可达天河。槎，木筏。③画省：指尚书省。④伏枕：指生病。⑤山楼粉堞：指白帝城楼涂着白粉的齿状短墙。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(　　) A．首句紧承《秋兴八首(其一)》结句“白帝城高急暮砧”写起，写出了孤城落日之景。 B．诗人顺着北斗的方向遥望长安，可见思京之切；“每依”表明这样的遥望凝想已是常态。 C．耳边的猿啼声声可闻，故曰“实”，盼望的归舟迟迟未有，故曰“虚”，令人悲慨。 D．诗人老病一身，漂泊他乡，画省往事不再萦绕心头，都被眼前的悲凉与凄怆冲淡。解析：D　[A项，对应首句，“夔府孤城”承接“白帝城高”而作，抒发作者的孤独和忧国之情。B项，对应第二句，“每”，时常，往往，此字是理解诗句和作者情感的关键。C项，对应第三、四两句，“虚实相生”是古代诗歌常用手法，眼见为实，想象、回忆、望为虚。D项，对应第五、六句，从诗句的意思看，诗人仍深情追怀往昔在朝为官的生活，怀念京城。“冲淡”错误，“山楼粉堞隐悲笳”属眼下夔州之景，景色的悲凉弥增愁思。所以“画省往事不再萦绕心头，都被眼前的悲凉与凄怆冲淡”的理解有误。] 2．这首诗将眼前的景物与心中的愁思融合在一起，前人论之曰“身居夔府，心在京华”。试从诗中找出两个例子加以分析，并说说这样写具有怎样的表达效果。 _________________________________________ _________________________________________ 解析：题干中，“眼前的景物与心中的愁思”，以及“身居夔府，心在京华”均指出本题要求理解诗中情与景的关系。考生要先弄懂诗人通过对景物的描写抒发了怎样的情感，以及这样抒情有怎样的表达效果。由于本诗表达的情感丰富，每一联都借助一个或两个景物(意象)来传情达意，所以要在准确理解诗人丰富的情感的基础上，从景入手，联系所抒之情作答。答案：第一问：①首联，由眼前的“孤城落日”，联想到“北斗京华”，写出了诗人漂泊千里、思念故都的情怀；②颔联，“听猿实下”与“奉使虚随”对举，写出了现实的凄凉，归京梦想的破灭；③颈联，“画省”与“山楼”对举，将往昔朝中的荣光与今日荒城的寂寥交织在一起，不胜悲慨；④尾联，以景结情，月亮初升时照在藤萝上，而现在已照在洲前芦荻花上，诗人一夜无眠、思念长安，言有尽而意无穷。(答出其中两点即可) 第二问：这样写，虚(心中念)实(眼前景)交织，时空交错，丰富了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，增强了诗歌的表现力。(意思答对即可) (六)咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情对接教材《咏柳》(贺知章)、《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦) 题材特点咏物言志诗是一种以客观世界中的具体事物(如景物、器物、动物或植物等)为描写对象，抒发诗人思想感情，以寄寓襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将诗人的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在对物的描写中。托物言志是一种表现手法(或艺术手法)，就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物中，即物与志的结合。时代价值自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。——这就产生了咏物类诗歌。这类诗歌可以让考生体会“一草一木总关情”的生活感悟，具有以物比德、物我相交的审美价值。因此，对于培养品德、涵养性情有着现实的意义。常见标题从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。常见意象从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。常见情感 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。采用技法 ①从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。②从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要是托物言志。 [典例6]　阅读下面这首宋诗，完成后面题目。莎衣① 杨朴② 软绿柔蓝著胜衣，倚船吟钓正相宜。蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。狂脱酒家春醉后，乱堆渔舍晚晴时。直饶③紫绶金章④贵，未肯轻轻博换伊。 [注]　①莎衣：指蓑衣。②杨朴：字契元，为人恬淡闲静，一生布衣。③直饶：犹纵使，即使。④紫绶金章：指高级的官爵。紫绶，系印章的紫色绶带；金章，黄金印章。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联破题，草缀绳编的蓑衣，在诗人眼里是柔软舒适的，表达了诗人的喜爱之情。 B．颔联描绘了一幅充满诗情画意的图景，是诗人对渔人生活的赞颂，也是他对世外桃源的向往。 C．颈联写“春醉后”和“晚晴时”脱蓑衣，与颔联写的“披”相对照，颇有意趣，耐人寻味。 D．此诗俊逸潇洒，语言质朴，多用典故，手法灵动多变，意境优美，引人入胜。解析：D　[D.“多用典故”错误。引用古籍中的故事或词句为用典。而这首诗除尾联两句抒情言志以外，其余六句都是咏蓑衣的。全诗没有运用典故。] 2．诗的尾联构思精巧，历来被评论家称道。请谈谈你的理解。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：弄懂诗歌所写内容尤其是尾联的含意，是解题的前提。尾联是说“尽管紫色绶带、黄金印章极其尊贵，我也不肯轻易拿蓑衣去换取”。这里的“莎衣”象征着平淡自由的生活。本诗是一首咏物言志诗，而尾联借助对比卒章显志，表现了诗人视高官显爵如敝屣的情怀。答案：①卒章显志。尾联在前三联写蓑衣的基础上，笔锋一转，由物及人，足有千钧之力。②诗人将“紫绶金章”和“莎衣”对比，紫绶金章再高贵，也不肯轻易将蓑衣与之交换；以“紫绶金章”象征高官显爵，以“莎衣”象征平淡自由的生活。③表现了诗人遗世独立、飘然物外，视官爵如敝屣的情怀。 (七)送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情对接教材《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、《雨霖铃》(柳永)、《送杜少府之任蜀州》(王勃) 题材特点古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戍、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常设亭送别、摆酒饯别、吟诗话别，送别成了古典诗歌中的一个永恒主题。诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，将深深的惜别和伤感之意表现得淋漓尽致。时代价值离别之作，既有“竟无语凝噎”的哀叹，也有“无为在歧路，儿女共沾巾”的洒脱。但积极有为者，无论身处何地，无论在朝在野，都有一颗积极有为的心灵。他们面对人生离别和前路未知的旷达超然、洒脱飘逸的性情，为生命之泉注入了永不枯竭的活力。常见标题题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等常见意象 “柳”“酒”“月”“水”“长亭”“短亭”“阳关”“舟”等。常见情感 ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。采用技法 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托。不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之情。③以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反衬)。④想象(也叫虚写或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。 [典例7]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。秦中感秋寄远上人① 孟浩然一丘②常欲卧，三径③苦无资。北土非吾愿，东林怀我师。黄金燃桂尽，壮志逐年衰。日夕凉风至，闻蝉但益悲。 [注]　①此诗为孟浩然在长安落第之后的作品。②一丘：一丘一壑，意指隐居山林。语出《晋书·谢鲲传》。③三径：《三辅决录》卷一：“蒋诩归乡里，荆棘塞门，舍中有三径，不出，唯求仲、羊仲从之游。”后指归隐后所住的田园。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联用“一丘”这一颇具山野的形象，写出了自己渴望隐逸的思想。 B．诗人渴望隐居，但又“三径苦无资”，透露出诗人穷困潦倒的处境。 C．颈联紧扣上联“我师”，写“我师”在帝京的境况及心灰意懒之情。 D．尾联借“凉风”“闻蝉”这些典型的秋天景象，表达出哀伤的情绪。解析：C　[C.颈联不是写“我师”，而是写诗人自己的境况和遭遇。] 2．简要分析颔联在诗歌中的作用。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：结合颔联的诗意“滞留长安不是我心愿，心向东林把我师怀念”，可以看出该联在诗歌中起到了照应作用；同时，可以看出诗人无意为官、渴望归隐的心情。答案：①“北土非吾愿”表现了作者不愿做官的思想，是从反面写“不欲”，和首联正面写隐逸思想形成照应。②“东林怀我师”写“我”对“我师”的尊敬与爱戴，暗示追求隐逸的思想，紧扣诗歌题目中的“寄远上人”，并为下文作铺垫。 (八)边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情对接教材《出塞》(王昌龄)、《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《燕歌行》(高适) 题材特点边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，具有鲜明的风格和特点。一般认为，边塞征战诗初步发展于汉魏六朝时期，隋代开始兴盛，至唐代进入发展的黄金时代。这类诗一般出自出征的将领或随军文官之手，通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情，以及保家卫国的高尚情操。时代价值历代人们都热爱边塞诗，是因为诗中充满了昂扬、悲壮的爱国主义精神。爱国主义是历代歌颂的永恒主题和主旋律。在这个主题下，人们容易找到共同语言，能够弃小利、全大节。在读边塞诗时，人们会超然于一些具体的历史现象之上，不再注意什么“胡虏”“匈奴”，不再强调什么“楼兰”“吐谷浑”，而是着重领会贯穿于边塞诗中的激越昂扬的爱国主义。这种昂扬的爱国主义，是中华民族自强自立的依托，是抵御外侮、战胜侵略的支柱。爱国主义这条主线，在边塞诗中得到了充分体现。常见标题标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。常见意象自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)、地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)、乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)、人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。常见情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。采用技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。 [典例8]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。送李侍御赴安西高适行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。虏障①燕支②北，秦城太白东③。离魂莫惆怅，看取宝刀雄！ [注]　①虏障：防御工事。②燕支：山名，这里代指安西。③太白东：秦岭太白峰以东的长安。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．第二句以“金”“铁”饰“鞭”“骢”平添力度，“行子”意气昂扬的英姿如在眼前。 B．颔联紧承送别。“万里外”展现出巨大的空间，“一杯中”回到别筵，极富开阖之力。 C．颈联对比，连用地名尽显意境之广阔，使人联想到安西与长安万里之遥，归乡无望。 D．末句以看宝刀的动作，表现豪壮气概，鼓励友人昂扬奋发地踏上征途，尽扫愁绪。解析：C　[C.“对比”错误，“归乡无望”解读不准确。颈联写“安西”和“长安”两地，意在说明距离之遥远、路途之艰辛，并未表现出对归乡无望的担忧。] 2．此诗作为边塞诗，有哪些典型特征？请结合具体内容试做说明。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：根据题目“送李侍御赴安西”可知，本诗是诗人为送别朋友远赴安西而作，“功名万里外”表明朋友此去为的是在边疆建功立业，这在内容上符合边塞诗的特点。诗歌中选取的“飞蓬”“金鞭”“铁骢”“虏障”等具体意象，皆是边关行军过程中所能遇到的典型景物，因此，本诗在景物描写这一层面上体现了边塞诗的特点。在意境塑造方面，“万里外”“燕支北”塑造了边塞苍茫辽远、广阔雄壮的独有意境。在情感表达方面，“看取宝刀雄”以看宝刀的动作，体现了诗人希望友人能够在边关建功立业的豪壮情怀，尽扫别离愁绪。答案：①内容上：“赴安西”送友人出使安西，“功名万里外”表明友人到边关建立功名。②景物上：“金鞭”“铁骢”“虏障”是赴边关途中或是边塞特有的景物。③意境上：“对飞蓬”“万里外”“燕支北”空阔辽远，雄浑阔大。④情感上：“看取宝刀雄”表达了激昂壮别、激励友人异域立功的豪壮之情。 (九)怀古咏史诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰对接教材《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)、《山坡羊·潼关怀古》(张养浩) 题材特点怀古咏史诗往往将史实与现实相结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，或讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。时代价值 “居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”是千百年来士大夫的为官操守和处世原则。“怀古咏史诗”频现于高考，这虽与其传世的数量有关，但很大程度上取决于该类诗歌所体现的忧国忧民的情怀。“以史为鉴”一直是我国传统文化对待历史的正确态度。学者们直面现实人生，或从对历史事实的思考中生发出许多感喟、许多讽慨，或从对历史事实的研究中生发出许多联想、许多假设，极具现实意义和时代价值，对青年学子有很大的启示意义。常见标题往往有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”以及古人名等字眼。常见意象 ①都城，如咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京。②发生重大事件的地点，如骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮水。③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙，如乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟。④特定的历史朝代(时期)，如六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。⑤其他，如吴钩、“后庭花”。常见情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点。②缅怀先贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。采用技法 ①借景抒情(寓情于景)。②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故，借典故寄托自己的感伤或讽喻国事。④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。语言特点或雄浑壮阔，或含蓄沉郁。 [典例9]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。咏怀古迹①(其一) 杜甫支离东北风尘际，漂泊西南天地间。三峡楼台淹日月，五溪衣服②共云山。羯胡事主终无赖，词客哀时且未还。庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关。 [注]　①《咏怀古迹》是咏古迹怀古人进而感怀自己的作品。于大历元年(766)写成。②五溪衣服：这里指居住在五溪的少数民族。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联概括了杜甫自“安史之乱”以来的生活状况。战乱之际，诗人在东北一带流离失所，后辗转入蜀，又居无定所，四处漂泊。 B．颔联写出了三峡一带特有的风景，山势高峻，房屋依山而建，耸入云霄，似乎把日月都遮蔽了。而当地的少数民族都居住在云雾缭绕的山中。 C．颈联追究诗人“支离”“漂泊”的起因，在咏怀之中兼含咏史之意，既是怀念古人，又是借古人庾信来咏怀。 D．尾联引用了庾信的典故，是说庾信一生中“最萧瑟”的事是命途多舛，没能少年成名，到年老了才赢得诗名。解析：D　[D项对尾联理解有误，尾联庾信的典故是说他长期羁留北朝，常有萧条凄凉之感，到了暮年一改诗风，由原来的绮靡变为沉郁苍劲，常发乡关之思，其忧愤之情感动“江关”，为人们所称赞。而非因“没能少年成名”而“最萧瑟”。] 2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：首联是杜甫自安史之乱以来全部生活的概括。只叙事实，感慨自深。颔联承上漂流西南，点明所在之地。颈联追究支离漂泊的起因。这两句是双管齐下，因为在咏怀之中兼含咏史之意，它既是自己咏怀，又是代古人——庾信——咏怀。尾联承接上联，说庾信长期羁留北朝，常有萧条凄凉之感，到了暮年一改诗风，由原来的绮靡变为沉郁苍劲，常发乡关之思，其忧愤之情感动“江关”，为人们所称赞。写庾信晚年《哀江南赋》极为凄凉悲壮，暗寓自己的乡国之思。当时作者情况与庾信漂泊有相通之处。答案：①抒发了诗人漂泊流离的身世之感。②暗寓自己的乡国之思，表现了诗人对国家政事的强烈关心。③对庾信的凄凉身世表达了深切的同情，并以庾信自比，抒发了自己的人生失意之感。 (十)干谒言志诗——妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无对接教材《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)、《早春呈水部张十八员外》(韩愈) 题材特点干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于自荐信。一些文人为求得进身机会(科举登第、入仕、入幕等)，十分含蓄地写出一些诗歌，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。时代价值不少出身卑微的文人雅士，通过声情并茂的干谒诗，得到受谒者的赏识和引荐，因此步入仕途，改写命运。这些受谒权宦一身正气，慧眼识珠，彰显了清正廉洁的高贵品质，为后人留下了一段段唯才是举、任人唯贤的佳话。干谒言志诗具有不卑不亢的风骨美、积极用世的进取美、温婉含蓄的艺术美等特点，启示青年学子在适当的时机宣传自己，张扬个性，这是在现代社会日益激烈的竞争中取得优势的必要条件。常见标题标题中往往含有“奉呈”“奉赠”“献”“投赠”“上”显贵的官名(姓)等字眼。常见意象诗风不同，意象不定。朱庆馀的温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然的恳切朴素，多阔大意象…… 常见情感 ①对自己才华的昂扬自信。②积极入仕的急切心情。③对推荐者的赞美。④潇洒旷达，傲视权贵的态度。⑤贫贱骄人，悲愤难鸣的心情。⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷。采用技法 (1)比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马喻己。(2)对比。孤鸿、燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊。(3)双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意象。(4)借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美。 [典例10]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。 [注]　至公：科举时代对主考官的敬称。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。 B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。 C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。 D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。解析：D　[D项“不随便接受别人的恩惠，受恩必报”分析不正确。尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己的原则立场，即符合“道义”。] 2．诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 解析：本题颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”用典故“垂纶”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风归来，表达渴望能收到好消息，即对取得功名的渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求仕之心，但高洁耿介的情怀没有改变，使读者更加直观地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、颔联，表达了求仕的心。尾联表达接受恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。答案：①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。 $$

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专题2 学案1 读懂诗歌：明诗“形”，解诗“语”，知诗“情”-【创新教程】2025年高考语文复习大一轮课件PPT（统编版）

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