专题1 学案6 概括分析——定准区间，善用比对-【创新教程】2025年高考语文复习大一轮课件PPT（统编版）

2024-08-13

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第二部分古诗文阅读专题一文言文阅读学案6　概括分析——定准区间，善用比对下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读活动二 02 活动一 01 课时冲关 03 高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读活动一　“六比对”破解内容理解题下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读活动二　三个步骤，定位区间下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读课时冲关点击进入WORD链接下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第二部分古诗文阅读 “概述文意”直接考查考生对文章细节的认知是否准确。在叙事性文本中，这类题目往往考查对人物品行的概括，对具体事件的分析；在议论性文本中，往往是对文章所用材料的概述和对作者的观点态度的把握。“概述文意”在新高考卷中以客观选择题的形式呈现，解答此类题目，要掌握“六大比对角度”，落实好三个步骤。比对人物 [典例1]　(比对人物语言细节)庄王曰：“先君之时，晋不伐楚，及孤之身，而晋伐楚，是寡人之过也。如何其辱诸大夫也？”大夫曰：“先君之时，晋不伐楚，及臣之身，而晋伐楚，是臣之罪也。请击之。”庄王俯泣而起，拜诸大夫。晋人闻之曰：“君臣争以过为在己，且君下其臣犹如此，所谓上下一心，三军同力，未可攻也。”乃夜还师。 (节选自《新序·杂事四》) [选项]　晋国讨伐楚国，楚庄王和大夫都将自身与先君对比，争着承担犯错的责任；晋国人认为楚国上下同心，三军协力，难以战胜，于是撤兵。 [比对]　__________________________________ [解析]　忽略细节、张冠李戴。“楚庄王和大夫都将自身与先君对比”概括有误，根据原文，楚庄王将自身与先君进行对比，而楚国大夫应是与先君之时的楚国大夫对比。 [典例2]　(比对人物与建议是否对应)邯郸之难，赵求救于齐。田侯召大臣而谋。段干纶曰：“弗救，则我不利！”田侯曰：“何哉？”对曰：“夫魏氏兼邯郸，其于齐何利哉？”田侯曰：“善。”乃起兵，曰：“军于邯郸之郊！”七月，邯郸拔，齐因承魏之弊，大破之桂陵。 (节选自《战国策·齐策一》) [选项]　齐王善于纳谏，他听从段干纶一定要救邯郸并将军队驻扎在邯郸城郊的建议，趁着魏兵疲惫之时在桂陵打败魏军。 [比对]　__________________________________ [解析]人物建议张冠李戴。根据原文，段干纶建议救邯郸，而提出将军队驻扎在邯郸城郊的人是齐王。 [典例3]　(比对人物与事件是否对应)宣仁后临朝，用司马光、吕公著，欲革弊事。光又以安石私设《诗》《书》新义考试天下士，欲改科举，别为新格。辙言：“进士来年秋试，日月无几，而议不时决。诗赋虽小技，比次声律，用功不浅。至于治经，诵读讲解，尤不轻易。要之，来年皆未可施行。乞来年科场，一切如旧。” (节选自《宋史·苏辙传》) [选项]　王安石私自设《诗经新义》《尚书新义》来考试天下士人，想改变科举，另立新的条例，苏辙对此持不同意见。 [比对]　__________________________________ [解析]　人物事件张冠李戴。“王安石……想改变科举，另立新的条例”张冠李戴。根据原文“光又以安石私设《诗》《书》新义考试天下士，欲改科举，别为新格”可知，想改变科举，另立新的条例的应是司马光。　解答以人物为命题点的客观题时，要抓住选项有关人物的具体表述，与原文相关内容进行比对，如有关人物行为、性格品质、突出事迹的词句，或对人物心理、情感、态度等的陈述。比对观点 [典例4]　(2023·新课标Ⅱ卷　比对人物观点是否正确)靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。” (节选自《唐太宗李卫公问对》) [选项]　李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。 [比对]　__________________________________ [解析]　忽略观点细节。“唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”错误。根据原文可知，苻坚战例是失，吴汉战例是得，唐太宗认为可以作为万代借鉴的是这两个战例的得失。 [典例5]　(比对人物与观点是否对应)杨因见赵简主，曰：“臣居乡三逐，事君五去，闻君好士，故走来见。”简主闻之，绝食而叹，跽而行。左右进谏曰：“居乡三逐，是不容众也；事君五去，是不忠上也。今君有士，见过八矣。”简主曰：“子不知也。夫美女者，丑妇之仇也；盛德之士，乱世所疏也；正直之行，邪枉所憎也。”遂出见之，因授以为相，而国大治。 (节选自《说苑·尊贤》) [选项]　赵简主虽然认为杨因品行差、对国君不忠诚，但还是接见了杨因并授给相位。 [比对]　__________________________________ [解析]　错解人物与观点的照应。“品行差”“对国君不忠”是近臣的主观看法，而非赵简主的看法。 [典例6]　(曲解人物评价)史臣曰：西汉而下，若韩、彭、绛、灌之为将，代不乏人，求其文武全器，仁智并施，如宋岳飞者，一代岂多见哉！ (节选自《宋史纪事本末·岳飞规复中原》) [选项]　史官对岳飞评价极高，认为他与西汉时期的韩信、彭越、周勃和灌婴一样，文武全才，仁智并用，是不可多得的、有所作为的人才。 [比对]　__________________________________ [解析]　注意评价细节。史官认为像韩信、彭越、周勃和灌婴这样的人是代代都有的，而岳飞是文武全才，他仁智并用，是难得的人才。 [典例7]　(比对作者观点是否正确)所以屈突、尉迟，由仇敌而愿倾心膂；马周、刘洎，自疏远而卒委钧衡。尝试论之：虽尧、舜之圣，不能用梼杌、穷奇而治平；伊、吕之贤，不能为夏桀、殷辛而昌盛。君臣之际，遭遇斯难，以至抉目剖心，虫流筋擢，良由遭值之异也。 (节选自《旧唐书·太宗本纪》) [选项]　臣子遇到不同的君王会有不同的结果，相较于马周、刘洎等能被唐太宗重用，而同样贤能的伊尹、吕尚却不能把握时机，实在可惜。 [比对]　__________________________________ [解析]　误解作者观点。“伊尹、吕尚却不能把握时机”错误，原文“不能为夏桀、殷辛而昌盛”，是说“伊尹、吕尚不能辅佐夏桀、殷辛而使国家昌盛”，根据文意可知，是说这两人没有遇到好的君主，并不是“不能把握时机”。比对时间地点 [典例8]　(比对时间先后)高宗时，皮逻阁浸强大，而五诏微弱。会有破渳河蛮之功，乃赂王昱，求合六诏为一。昱为之奏请，朝廷许之，仍赐名归义。于是以兵威胁服群蛮，不从者灭之，遂击破吐蕃，徙居大和城。其后卒为边患。 (节选自《通鉴纪事本末·南诏归附》) [选项]　皮逻阁先用武力威胁，使各个蛮族部落服从他的管理，然后朝廷又准许了其把六诏合而为一的请求，他击破吐蕃后移居到了大和城。 [比对]　__________________________________ [解析]　事件时间顺序颠倒。“皮逻阁先用……然后朝廷又准许了其把六诏合而为一的请求”错误。根据原文，应是先“求合六诏为一”，再“以兵威胁服群蛮”。 [典例9]　(比对顺序是否正确)是岁，张永、沈攸之进兵逼彭城，军于下礚，分遣羽林监王穆之将卒五千守辎重于武原。魏尉元至彭城，薛安都出迎。元遣李璨与安都先入城，收其管籥，别遣孔伯恭以精甲二千安抚内外，然后入。其夜，张永攻南门，不克而退。 (节选自《通鉴纪事本末·宋明帝北伐》) [选项]　魏将尉元在张永等人到达彭城前进入彭城，然后收走城内各府的管籥，再派二千士兵安抚彭城内外，布兵防守。 [比对]　__________________________________ [解析]　时间顺序颠倒。根据原文，应是尉元派人先入城“收其籥”，又“别遣孔伯恭以精甲二千安抚内外”，然后他才入城。 [典例10]　(比对地点是否正确)大中十二年，大水泛徐、兖、青、郓，而沧地积卑，(杜)中立自按行，引御水入之毛河，东注海，(沧)州无水灾。 (节选自《新唐书·杜中立传》) [选项]　杜中立妥善治水，保障治所安全。大中十二年，大水泛滥，多地发生水灾，他亲自巡视，运用导引之法治水，使徐、兖、青、郓四州皆免遭水灾。 [比对]　__________________________________ [解析]　空间错位。“使徐、兖、青、郓四州皆免遭水灾”错误。由原文可知，大中十二年，大水泛滥于徐、兖、青、郓四州，而沧州地势低洼，杜中立亲自巡视，将水引入毛河，向东注入大海，沧州没有发生水灾。根据文意，不是徐、兖、青、郓四州免遭水灾，而是沧州免遭水灾。 [典例11]　(比对地点是否正确)(世宗)诏开寿州仓赈饥民。上自至泗州城下，禁军中刍荛者毋得犯民田，民皆感悦，争献刍粟。既克泗州，无一卒敢擅入城者。 (节选自《通鉴纪事本末·世宗征淮南》) [选项]　世宗下诏在泗州城开仓赈济百姓，并禁止军中之人侵犯农民田地，这让泗州百姓感激喜悦，他们争相献送粮草。 [比对]　__________________________________ [解析]　空间错位。“世宗在泗州城开仓赈济百姓”错误。根据原文“诏开寿州仓赈饥民”可知，世宗下诏在寿州开仓赈济百姓，在泗州禁止军中之人侵犯农民田地。比对范围 [典例12]　(2023·新课标Ⅰ卷)子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。” (节选自《孔丛子·答问》) [选项]　世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。 [比对]　__________________________________ [解析]　“世人”“常通过引经据典……使自己更加贤能，以争取民众的信任”范围扩大。根据原文可知，通过引经据典、援用圣贤来成就自己，争取民众信任的是“好事而穿凿者”，而非“世人”。 [典例13]　(烛过)对曰：“昔吾先君献公即位五年，兼国十九，用此士也。惠公即位二年，淫色暴慢，身好玉女，秦人袭我，逊去绛七十，用此士也。文公即位二年，底之以勇，故三年而士尽果敢；城濮之战，五败荆人，围卫取曹，拔石社，定天子之位，成尊名于天下，用此士也。亦有君不能耳，士何弊之有？” (节选自《吕氏春秋·贵直》) [选项]　烛过在劝说简子时，直言献公、惠公、文公用了同样的士卒，都成就了一番事业，以此来督促简子自省。 [比对]　__________________________________ [解析]　“都成就了一番事业”范围扩大。原文是用惠公纵情声色，打了败仗的事例从反面督促简子自省，成就了一番事业的只有献公和文公。 [典例14]　梁元帝尝为吾说：“昔在会稽，年始十二，便已好学。时又患疥，手不得拳，膝不得屈。闲斋张葛帏避蝇独坐，银瓯贮山阴甜酒，时复进之，以自宽痛。率意自读史书，一日二十卷，既未师受，或不识一字，或不解一语，要自重之，不知厌倦。”帝子之尊，童稚之逸，尚能如此，况其庶士，冀以自达者哉？古人勤学，有握锥投斧，照雪聚萤，锄则带经，牧则编简，亦为勤笃。梁世彭城刘绮，交州刺史勃之孙，早孤家贫灯烛难办常买荻尺寸折之，然明夜读。孝元初出会稽，精选寮寀，绮以才华，为国常侍兼记室，殊蒙礼遇，终于金紫光禄。义阳朱詹，世居江陵，后出扬都，好学。家贫无资，累日不爨，乃时吞纸以实腹。寒无毡被，抱犬而卧，犬亦饥虚，起行盗食，呼之不至，哀声动邻，犹不废业，卒成学士，官至镇南录事参军，为孝元所礼。 (节选自《颜氏家训·勉学第八》) [选项]　文中作者所谈及的好学者尽管家境贫寒，但都经过不懈努力从而改变了身份地位，且大有作为。 [比对]　__________________________________ [解析]　范围扩大。根据原文“帝子之尊，童稚之逸，尚能如此”可知，梁元帝并非“家境贫寒”，故“文中作者所谈及的好学者尽管家境贫寒”范围扩大。比对关系 [典例15]　(比对原因分析是否得当)子赣之承，在涂，见道侧巾弊布拥蒙而衣衰，其名曰丹绰。子赣问焉，曰：“此至承几何？”嘿然不对。子赣曰：“人问乎己而不应，何也？”屏其拥蒙而言曰：“望而黩人者，仁乎？睹而不识者，智乎？轻侮人者，义乎？”子赣下车曰：“赐不仁，过闻三言，可复闻乎？”曰：“是足于子矣，吾不告子。” (摘编自《说苑·敬慎》) [选项]　子赣向丹绰问路时没有下车，丹绰认为子赣不知礼敬，轻慢自己，没有回答；子赣承认自己不够仁厚，再次请教时，丹绰余怒未消，故不肯回答。 [比对]　__________________________________ [解析]　“丹绰余怒未消，故不肯回答”错置原因。子赣承认自己不够仁厚，发问不当，请求丹绰将方才说的那三句话再讲一讲，丹绰认为这些对子赣来说就足够了，所以不再告诉子赣，而不是因为“余怒未消”。 [典例16]　(比对因果关系是否得当)瞋目扼腕而语勇者得，垂衣裳而谈说者得，迟日旷久积劳私门者得。尊向三者，无功而皆可以得。故农战之民日寡，而游食者愈众。则国乱而地削，兵弱而主卑。此其所以然者，释法制而任名誉也。故明主慎法制。 (节选自《商君书·君臣》，有删改) [选项]　商鞅列举了三种没有功劳而得到好处的人，指出他们才是造成国家混乱、国土削减、兵力衰弱、国君地位卑微等问题的罪魁祸首。 [比对]　__________________________________ [解析]　错置原因。根据原文可知，造成国家混乱、国土削减、兵力衰弱、国君地位卑微等问题的原因是“释法制而任名誉”，而不是选项中说的“三种没有功劳而得到好处的人”。 [典例17]　(比对因果关系是否准确)(张)巡行兵不依古法，教战陈，令本将各以其意教之。人或问其故，巡曰：“今与胡虏战，云合鸟散，变态不恒，数步之间，势有同异。临机应猝，在于呼吸之间，而动询大将，事不相及，非知兵之变者也。故吾使兵识将意，将识士情，投之而往，如手之使指。兵将相习，人自为战，不亦可乎！” (节选自《资治通鉴·唐纪》) [选项]　张巡行兵不依照古代兵法，而让将领们各依本人的想法指挥作战，因为他觉得战场上形势瞬息万变，且士兵们各自为战更好。 [比对]　__________________________________ [解析]　“且士兵们各自为战更好”因果失当，张巡让将领各自训练自己的士兵，是为了让将领和士兵互相熟悉，以快速应对战场上的突发事件，“士兵们各自为战更好”并非原因。 [典例18]　(比对关系是否混淆)叔向见韩宣子，宣子忧贫，叔向贺之。宣子曰：“吾有卿之名而无其实，无以从二三子，吾是以忧。子贺我何故？”对曰：“昔栾武子无一卒之田，其宫不备其宗器，宣其德行，顺其宪则，使越于诸侯；诸侯亲之，戎、狄怀之，以正晋国，行刑不疚，以免于难。夫郤昭子，其富半公室，其家半三军，恃其富宠，以泰于国。其身尸于朝，其宗灭于绛。不然，夫八郤五大夫三卿，其宠大矣。一朝而灭，莫之哀也，唯无德也。今吾子有栾武子之贫，吾以为能其德矣，是以贺。” (节选自《国语·晋语》，有删改) [选项]　韩宣子为贫而忧，叔向却向他表示祝贺，先指出祝贺他的原因，再举栾武子和郤昭子的事例来说明，正反对比，说服力强。 [比对]　__________________________________ [解析]　“先指出祝贺他的原因，再举栾武子和郤昭子的事例来说明”混淆关系，根据选项表述，两件事是先后承接关系，但根据原文，应该是叔向举栾武子和郤昭子的事例来说明祝贺韩宣子的原因，两者是举例说明的关系。比对行文特色 [典例19]　(比对表现手法是否正确)倘能转祸为福，送往事居，共立勤王之勋，无废大君之命，凡诸爵赏，同指山河。若其眷恋穷城，徘徊歧路，坐昧先几之兆，必贻后至之诛。请看今日之域中，竟是谁家之天下！ (摘编自《为徐敬业讨武曌檄》) [选项]　檄文这一层申明大义，对王公大臣动之以情、晓之以理，发出号召。从正面痛陈利害得失，以此让百官自惭自励。 [比对]　__________________________________ [解析]　“从正面痛陈利害得失，以此让百官自惭自励”有误。根据原文，作者借助“若其……”从反面论证了“留恋目前的既得利益”的严重后果，痛陈利害得失。选项漏掉了“反面论证”。 [典例20]　(比对表达效果是否正确)其后京兆尹将饰官署，余往过焉。委群材，会众工。或执斧斤，或执刀锯，皆环立向之。梓人左持引，右执杖，而中处焉。量栋宇之任，视木之能举，挥其杖曰：“斧！”彼执斧者奔而右；顾而指曰：“锯！”彼执锯者趋而左。俄而斤者斫，刀者削，皆视其色，俟其言，莫敢自断者。其不胜任者，怒而退之，亦莫敢愠焉。画宫于堵，盈尺而曲尽其制，计其毫厘而构大厦，无进退焉。余圜视大骇，然后知其术之工大矣。继而叹曰：彼将舍其手艺，专其心智，而能知体要者欤？吾闻劳心者役人，劳力者役于人，彼其劳心者欤？能者用而智者谋，彼其智者欤？是足为佐天子、相天下法矣！物莫近乎此也。 (节选自《梓人传》，有删改) [选项]　文中对施工现场描述简练生动，语无虚设，含蓄地为下文张本。随后连串的质疑，为揭示正题蓄势。 [比对]　__________________________________ [解析]　“随后连串的质疑”错误，原文运用几个反问句、推测句表达肯定语气，并非质疑。概述文意这类试题，从宏观的角度看，要全面把握文意；从微观角度看，要理顺人与人、事与事、人与事之间的关系，落实好下面三个步骤： 1．审读文本，把握文意。文本中的时、地、人、事、情、理等要弄清，要弄清文本的局部之间的关系，局部与整体的关系，整体的中心意思。 2．细读选项，定位区间。首先要看各选项所表述的内容，在文中能否找到信息点对应的区间或者分析的根据；再核查表述的内容与原文是否完全相符。选项信息量如果较大，可能是文中多处文句意思的综合，可将选项切片，逐一攻破。 3．比对文本，确定答案。选项往往从时间、地点、人物、关系、范围、关键词义等角度进行设误，要细加比对，找准问题，再确定答案。 [典例21]　阅读下面的文字，完成下面小题。昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼，彼若有时反国而起兵，即恐为曾伤，君不如杀之。”曹君弗听。釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？”负羁曰：“吾闻之，有福不及，祸来连我。今日吾君召晋公子，其遇之无礼，我与在前，吾是以不乐。”其妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。”盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子，公子见使者，再拜，受其餐而辞其璧，公子自曹入楚，自楚入秦，入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此将仿今其宗庙不被阴而社稷不血食也。如是弗定，则非与人交之道，吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善。”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也，其表子之间，寡人将以为令，令军勿敢犯。”曹人闻之，率其亲戚而保釐负羁之闾者七百余家，此礼之所用也。故曹，小国也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以无礼莅之，此所以绝世也。 (节选自《韩非子·十过》) 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(　　) A．重耳遭到曹君的无礼对待，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果，主张杀掉重耳以杜绝后患，曹君没有听从叔瞻的建议。 B．釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心忡忡，他妻子问明原委后，积极帮他出主意，釐负羁听取了她的意见。 C．离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去晋献公跟自己交好的份上，出兵护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。 D．重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。解析：D 选项标注题眼定位信息分析推断 A 重耳遭到曹君的无礼对待，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果，主张杀掉重耳以杜绝后患，曹君没有听从叔瞻的建议。曹君袒裼而观之……叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼，彼若有时反国而起兵，即恐为曾伤，君不如杀之。”曹君弗听。由文章相关信息可知，叔瞻通过曹君对重耳的无礼行为，察觉到重耳回国后可能对曹国构成威胁，劝谏曹君杀掉重耳，但曹君没有听从。 B 釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心忡忡，他妻子问明原委后，积极帮他出主意，釐负羁听取了她的意见。釐负羁与叔瞻侍于前……釐负羁归而不乐……其妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。” 由文章相关信息可知，釐负羁因目睹了曹君对重耳的无礼行为而郁郁不乐，他的妻子分析重耳将来有成为一国之君的可能，积极帮釐负羁出主意，釐负羁最终对妻子的意见表示赞同。 C 离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去晋献公跟自己交好的份上，出兵护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。公子自曹入楚，自楚入秦。入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻……公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。由文章相关信息可知，重耳曾经逃亡到楚国和秦国，秦穆公念及与晋献公的交情，发兵帮助重耳回到晋国，将其立为晋君。 D 重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。重耳即位三年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也，其表子之间，寡人将以为令，令军勿敢犯。” “派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体”分析错误。由文章相关信息可知，重耳要求曹君把叔瞻从城上吊下来，要亲手杀死叔瞻，并非让曹君吊死叔瞻。 1．秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。 (节选自《战国策·魏策三》) [选项]　魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。 [分析]　张冠李戴。“并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵”错误，根据原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯，搬取救兵。 [参考译文] 秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一下，怎么办？”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”郑重地为孟尝君准备了百辆马车。 2．晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。 (节选自《说苑·贵德》) [选项]　叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。 [分析]　错解人物观点。原文“岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”意为“难道这是用来让百姓安身存命，并让后世称自己为人君的做法吗？”即不能靠建造楼台这些方式让百姓安身立命，故选项“如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”错误。 [参考译文] 晋平公想在春天建造游观之台，叔向进言说：“不可以。古代圣明的君王崇尚道德，乐善好施，宽缓刑律，抓紧农时。在春天建造游观之台，这是耽误百姓的农时啊。怎么能靠这些来安身存命，而被后代尊称为国君呢！”晋平公说：“好！”于是放弃了建造游观之台的工程。 3．及惠帝即位，上疏乞归田里。未几，辽州知州王钦应诏辟巍。巍因赴吏部上书论时政。用事者方议削诸王，独巍与御史韩郁先后请加恩。略曰：“勿行晁错削夺之谋，而效主父偃推恩之策。臣又愿益隆亲亲之礼，岁时伏腊使人馈问。贤者下诏褒赏之。骄逸不法者，则告太庙废处之。”书奏，帝颔之。 (节选自《明史·高巍传》) [选项]　高巍思虑周密，行事稳妥。在削王的问题上，他主张加恩，建议皇帝效仿主父偃的推恩令，并重视亲人间的礼节，褒赏贤才，严惩骄纵不法之徒，得到惠帝的嘉奖。 [分析]　误解实词含义。“得到惠帝的嘉奖”说法错误，根据原文“书奏，帝颔之”，此处意为“同意”，可知，皇帝只是同意了他的主张，并没有提到“嘉奖”他。 [参考译文] 等到明惠帝登基，高巍上疏请求辞官还乡。不久，辽州知州王钦奉诏征召高巍。高巍于是到吏部上任，上书议论政事。当权者正议论削夺藩王，唯独高巍和御史韩郁先后请求对藩王施加恩德。高巍说：“不要实行晁错削地夺权的谋略，而效法主父偃推行恩德的计策。臣又希望使亲人之间的礼节更加隆重，岁时伏腊让人带礼品慰问。下诏褒赏贤能的人。骄纵不守法的人，则告之于太庙废除他。”奏本呈上，明惠帝点头称许。 4．张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。” [选项]　张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。 [分析]　关系倒置。选项误解楚、秦两国之间的施恩与受恩的关系，原文“西德于秦”意为“(楚国)在西面对秦国施有恩惠”，而非选项的“(楚国)得到秦国的恩惠”。 [参考译文] 于是张仪去南方楚国见到楚怀王，说：“现在对秦王来说齐王的罪恶是最严重的，秦国准备征讨齐国，然而楚国跟齐国交好。如果大王能关起国门跟齐断绝交邦，让我劝说秦王献上商于的土地，方圆六百里。如果这样，楚国就在北面削弱了齐国的势力，又在西面对秦国施有恩惠，且获得了商于六百里土地，这就是一举三得的上策。” $$

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