专题2 现代文阅读Ⅱ(小说)-【创新教程】2025年高考语文复习大一轮课件PPT（统编版）

2024-06-13

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第一部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ（小说） ——基于感悟与赏析的审美素养阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读聚焦考情动态分析 03 教材溯源探要究本 02 理论依据课标要求 01 真题研析把脉考向 04 知识必备核心聚焦 05 高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读理论依据课标要求下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读教材溯源探要究本下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读聚焦考情动态分析下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读真题研析把脉考向下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读知识必备核心聚焦下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航高考总复习语文（新）第一部分现代文阅读《中国高考评价体系》经过素质教育的培养，思维认知能力强的学习者应当能够独立思考，通过自己的逻辑思辨，发表独立的、有创造性的看法；能够从多个视角观察、思考同一个问题；能够灵活地、创造性地运用不同方法，发散地、逆向地解决问题；能够通过敏锐的洞察能力，发现复杂、新颖情境中的关键事实特征和有价值的新问题；能够将所学知识迁移到新情境，解决新问题，得出新结论，并且能够科学地反思和验证自己的新结论，以确保新结论的可靠性《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》通读小说，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，厘清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值在新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求，均可以在文本中找到对应点和答题依据。卷别选材聚焦文本体裁考查重点 2023·新课标Ⅰ卷《给儿子》(陈村)：用与儿子谈心的方式，表达对昔日乡村生活的怀念散文化小说内容的理解分析、鉴赏语言、梳理归纳人物的内心感受、考查写作文学短评的能力 2023·新课标Ⅱ卷《社戏》(节选)(沈从文)：通过对社戏习俗的铺写，描绘了存有世外桃源意味的乡土社会乡土小说内容理解、艺术特色的理解分析、鉴赏内容和写作手法、分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力 2022·新高考Ⅰ卷《江上》(冯至)：反映战争年代人们心灵的痛苦、挣扎和坚守历史小说内容和艺术特色分析鉴赏、情节赏析、人物心理概括分析、情节效果比较鉴赏 2021·新高考Ⅰ卷《石门阵》(卞之琳)：表现我国军民保家卫国的决心、勇气和智慧抗战小说赏析内容理解、艺术特色分析鉴赏、情节手法的作用、物象含义分析 2021·新高考Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生教国语》(废名)：用儿童的纯真来看待人与事散文＋小说内容和艺术特色分析鉴赏、内容理解和分析、语言赏析、叙述视角的作用选材特点 ①选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。选文立足思想引领，立德树人，以弘扬革命文化、社会主义先进文化、中华优秀传统文化为主，以文化人，引导学生厚植家国情怀，注重品德修养；引导学生树立正确的人生观，传承爱国精神。 ②选文形式上，既有短篇作品，也有长篇节选；既有单一文本，也有复合文本。题型方面三年设题方式、考点根据文本不同有变化。有内容理解，有分析鉴赏，有概括梳理，有文学短评，点面结合，题型灵活。命题猜想 ①命题更灵活，因文设题，强化“文本情境”。②关联教材，选材与设问从教材合理迁移。备考要求 ①依托教材，巩固考点知识。教材中的文学作品都是经典之作，是学习的最好样本。②扩大阅读视野，培养细读文本的能力。针对高考文学性文本的选文特点，我们应扩大阅读视野，加强课内外阅读积累，尤其是要加强对现当代文学的主要流派、代表作家及各自创作特点的了解，并选择其中一些代表性的作品进行阅读；同时还可以适当地阅读一些文学评论，学习鉴赏文学作品的方法，培养细读文本、深度解读文本的能力。给儿子陈村 (1)你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。[以第二人称来叙述，阅读感受新颖别致。值得注意的是，小说叙述的时间问题，第一句中“你总会”意味着儿子此时年龄还小，儿子上大学第一个暑假买票旅游的事情是叙述者对未来的畅想，这样就连通了过去和未来，值得玩味。] (2)火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。[430公里的距离，以及后边对长江的描绘，说明叙述者对这个地方很熟悉，可以推测出，这是叙述者曾经来过并印象深刻的地方，进一步联通了过去。开头两段，联通了过去、现在和未来，这种时空感觉，同样给人新奇的阅读感受，让人不免想到《百年孤独》的经典开头。] (3)你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。[一毛钱，显然与当下的价值不相当，说明这是过去的事情，是“我”经历过的事。]船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。[渡船上的描绘显然也是叙述者熟悉的。] (4)你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。[对路线的熟悉告诉我们，叙述者对这个地方有着深厚的感情。]你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。[当地老百姓热情好客，狗虽然警惕，但好像也并不让人反感。] (5)你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。[始终围绕“河流”在回忆往事，从“江堤”“渡船”到“滩船”；对滩船声音印象深刻，借用古人的“欸乃”，别具一格。] (6)板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。[进一步表明当地老百姓的热情好客。] (7)走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。[暗示叙述者的身份——作家。]这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。[“沿着大埂走”“走下大埂”，在行走中领略风土人情，这是儿子在重走父亲走过的路。] (8)你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 (9)儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。[再次强调这是“我”曾经生活过的地方。] (10)他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。[交代“我”的身份及当年的情景。] (11)你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。[暗示“我”与乡亲们感情深厚，乡人的热情值得回味。] (12)儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 (13)晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。[这段描写既有诗意，又包含情感，仿佛置身其中的不是儿子，而是叙述者本人。可见叙述者对这里的深切思念。] (14)假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。[强调亲身“体验”的重要意义，为什么一定要去坟地？值得思考。] (15)住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。[村里的男人干净独特的发式，甩头发的潇洒动作。外貌、细节描写。] (16)我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了，和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。[村里的人们淳朴勤劳、生活艰辛。] (17)下田去吧，儿子。[对儿子去到农村历练的期望，叙述者也希望体验农村生活，从而真正理解自己对这里的深厚情感。]让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。[对农村生活的描绘生动形象，具有浓郁的怀旧色彩，又蕴含深刻的哲理。如果从高考立德树人的要求来看，这一段叙述蕴含着劳动之美，劳动的意义和价值，也让读者深切体会到劳动的艰辛。] (18)那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗，那威力无比的太阳。 (19)②你会爱的。[实践比任何说教都更有力量。] (20)你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。[走过父亲走过的路，体验过父亲体验过的生活才能理解父亲，才能懂得珍惜，才能“有块东西镇住自己”。] (21)当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。[借由儿子来表达对插队地方的思念与不舍。] (22)要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。[甚至是想借由儿子带回的一条狗来寄托自己的情感。] (23)也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。[照应开头，突出强调。]④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。[这毕竟是叙述者生活过的寄寓了深厚情感的地方，如果发生了变化，当然会引起叙述者的怀旧与伤感。但叙述者依旧期望当地老百姓可以过上好生活。] 1984. 8. 5 (有删改) 第一部分(1)：引子，关于成长和旅行的话题。第二部分(2)－(7)：去板桥途中的见闻——感受风土人情。第三部分(8)－(21)：在板桥的生活——理解父亲、体会成长。第四部分(22)：离开板桥——感悟人生。第五部分(23)：若板桥已改变的想象——伤感与高兴并存。 [精准答题]　——————————————————————► 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。解析：B　[本题考查学生理解文章相关内容的能力。“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”分析错误，“说话的声音很高”“看人从来都是正视”“没有坏意”是父亲印象中船上人的形象，此处父亲并不是在教儿子如何通过看神情、听言语来判断他们是否心存善意。] 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B．句子②语意上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。解析：C　[本题考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误，“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”说的是父亲希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验，从而沉淀自己，使自己更加稳重成熟。] 3．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) ________________________________________________________ ________________________________________________________ 解析：本题考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。原文“让太阳也把你烤透。你弯下腰……也许会掉层皮，那不算什么。”说的是体验下田劳作的辛苦；“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。”说的是意识到自我的局限；“你去握一握大锹……它们也是扔不了的。”说的是认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；“你干累了……渐渐收起它的热力。”说的是休憩时感受田园生活的美好；“你心平气和地想想……才得以延续。”说的是体会大地的仁慈和生命的延续。答案：①体验下田劳作的辛苦(辛劳/劳苦/不易)；②意识到自我的局限(渺小/缺点/不足)；(答“认清自己，不骄傲，谦虚”给分，答“并非什么都行”不给分。)③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的(重要/不被取代的)；(答“扔不掉”不给分。)④休憩时感受田园生活的美好(热爱/闲适/惬意/舒适/生机活力/乡村景色)；⑤体会大地的仁慈和生命的延续(对大地和大自然的感恩/赞美)。 4．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) ________________________________________________________ ________________________________________________________ 解析：本题考查学生实际应用，写作文学短评的能力。对哪组关键词最有感触和思考，就选择哪组关键词来写。如果选择甲组，要重点思考“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这三个关键词之间的内在关联。“未来”“回忆”这两者在内容上有何体现？通过阅读可知，文章主要写的是父亲想象儿子长大后进入大学的第一个暑假去当年自己插队的地方走走看看，儿子在旅途中的所见所闻等都是父亲关于其未来的想象，父亲给儿子讲的村庄的事等都是他对过去的回忆。那么“未来”“回忆”与“成长”有何关联？文章没有直接写“成长”，“成长”指向的是文章主旨。父亲年轻时在插队的地方获得了成长，也希望儿子重走自己走过的路，学会跟人相处，学会在坟茔触摸历史感，学会辨认庄稼，学会懂得父亲，更学会懂得自己，通过亲身实践找到自我。由此，“成长”将“未来”和“回忆”串联了起来。如果选择乙组，先要确定“河流”出现在文中哪些地方，然后挖掘其象征义或比喻义，体会它的重要性，进而思考它承载的思想内涵，以及其在人物刻画、主旨表达等方面的作用。答案：甲组答案示例： ①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。乙组答案示例： ①河流意象的重要性——文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③河流意象的分析阐释——那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。江上冯至 (1)子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。[主要人物伍子胥出场，链接教材《史记》选讲《伍员之死》一课，明确题材为历史小说，类似2019年高考文学类文本选材《理水》。“世界换上了新衣裳”“获得了真实的生命”，表明伍子胥在逃出昭关之后的轻松从容、如获新生的感受。]时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。[点出季节。]向南望去，是一片人烟稀少的平原。[点明环境的荒凉。] (2)他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。[由自然环境向社会环境过渡。] (3)太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”[季札：又称公子札、延陵季子、州来季子等，季札品德高尚，曾三次让国；有远见卓识，多次出使诸侯，赢得诸侯好评。孔子也对其评价甚高。季札的出场引发了伍子胥对人生意义的思考。] (4)“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。[否定季札的选择，认为季札只顾保持自己的高洁品性，没有能够兼济天下。] (5)那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”[肯定季札在徐君墓前挂剑的行为。徐君是季札的朋友、知己，季札挂剑，是重情重义的表现，这进一步引起伍子胥的思考。] (6)季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”[季札有徐君这样的知己，而伍子胥却孤身一人，身负父兄之仇，流落他乡。季札的出场引发了伍子胥的孤独之感，虽然逃出昭关，却逃不出自己的命运。]子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：日月昭昭乎侵已驰，与子期乎芦之漪。[渔夫的歌声仿佛是在召唤，也是在安慰着孤独的伍子胥。“与子期”仿佛是友人之间的相约。] (7)面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。[歌声感动着慰藉着伍子胥的心灵，吸引着伍子胥向芦苇丛走去。] (8)西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。[环境描写，烘托伍子胥内心的感动，也增加了小说的诗意美。]渔夫的歌声又起了：日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？ (9)歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。[身不由己，别有意味，仿佛不是伍子胥要过江，是渔夫的歌声如命运一般、如知音一般引导着伍子胥过江。] (10)多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。[环境描写优美，烘托出伍子胥奔波许久终于得到内心的安宁。]子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……[面对江水，伍子胥又开始思考自己的命运，漂泊异乡的感伤，父兄屈死的义愤，报仇的决心。] (11)他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。[羡慕渔夫可以如此坦荡。]子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。[渔夫虽然是陌生人，但对自己有摆渡之恩，更重要的是，渔夫心境坦荡，对自己也是一种指引。] (12)船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。[对比手法]他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。[渔夫摇橹的姿态，让伍子胥内心感受到从未有过的平静。此刻，仿佛仇恨已经消弭，这美好的时刻让伍子胥对生命有了新的认识。]往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 (13)船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 (14)这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 (15)渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” (16)“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”[伍子胥赠剑表示感谢，不仅是感谢摆渡之恩，更是感谢渔夫让自己领略到了新的生命境界。] (17)“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”[渔夫感谢赠剑，渔夫渡人不为报酬，只是为了帮助别人。] (18)子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。[渔夫仿佛消弭了伍子胥的仇恨。但这只是暂时的，“你再渡我回去”，告诉我们伍子胥还要回到原来黑暗的世界中去，去复仇。] (19)子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”[孤独的伍子胥将渔夫视为自己一生的朋友。] (20)他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。[照应季札赠剑的故事，表明伍子胥对渔夫的珍视。] (有删改) [注]　历史小说《伍子胥》写于1942－1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。开端(1－2段)：子胥逃出昭关，急匆匆来到江边。发展(3－9段)：子胥在江边听到季札挂剑的故事，发现渔夫划船过来。再发展(10－12段)：子胥在渔夫的船上感受到江上的清风、明月、温柔的江水和温柔的人情，心情放松起来。高潮(13－18段)：渡江后，子胥想把自己的剑赠送给渔夫，以报答渔夫的救助之情，渔夫拒绝接受宝剑，若无其事地划船离开。结局(19－20段)：子胥在江边独自思考渔夫的话，明白了自己的责任与使命。 [精准答题]　——————————————————————► 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。 C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。 D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。解析：B　[B项，“只有……才……”说法绝对。从文中“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”一语可知，通过这次渡江，伍子胥放下了心中的仇恨，心中没有了仇恨，以后他都可以平和地欣赏风景。] 6．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。 B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。 C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑作了铺垫。 D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。解析：D　[“共同表达出本文的隐逸主题”错误。“季札的退耕田园”体现了他对高洁品质的坚守，“渔父的泛舟江上”体现了他的散淡平和，这两个人物都是小说的次要人物，文章的主题通过伍子胥体现出来。伍子胥对渔夫的两首渔歌的感念，特别是第二首中的“月已驰兮何不渡为？”以及“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”等语句体现了伍子胥对仇恨的释怀；文章最后两段，写伍子胥以后一定要找到渔夫，他把渔夫当作一个永久难忘的朋友，把自己的宝剑留给他，体现了渔夫对伍子胥的重要影响。综合来看，文章主要表现的是伍子胥思想的转变过程。] 7．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 解析：这篇节选小说与一般传统小说不同，它不重情节的跌宕起伏，而重对人物心理的细腻刻画，呈现散文化小说浓郁的抒情色彩。而对人物心理的把握，要依据场景的变化顺次梳理。回答此题一定要认真审题，小说对伍子胥思绪的描写，从头至尾都有，但要注意“舟行江上”的限制，故答题区间应为从“多少天的风尘仆仆”到“与渔夫共同领会这美好的时刻”。答题时还需要结合题干“思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”的提示，既要概括思绪，又要关注“所见所感”。这一部分伍子胥的心绪是波动的，“一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔”；而后“船到江中央，水流变得急骤了”，“他望着江水发呆……”，“子胥的心随着月光膨胀起来”；然后“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦”，“这引渡的恩惠有多么博大”，“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情”。以上三个层次，分条概括作答即可。答案：①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 8．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分) ________________________________________________________ ________________________________________________________ 解析：题干已经明确告知考生，作者对渔夫拒剑的故事进行了解构与重塑，解题时首先要梳理改写内容。故事里义士渔夫明知伍子胥的身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更是为了消除伍子胥的疑虑而自尽。小说里义士渔夫被改成了普通渔人，普通渔人与伍子胥素不相识，看不得离乡背井而来的行人被山水阻隔，只要一有闲暇就顺便渡人过江，唱歌只是即景生情，对伍子胥的言行很不理解，最后驾船离开。对改写带来的文字效果的理解，其实还是要围绕小说要素展开，只是要体现出对比。改写之后，在情节上，不再追求跌宕起伏，而是淡化情节，细写人物心理，充满抒情意味，具有散文化特点；在人物上，不再突出渔夫之“义”，而是突出普通渔人的淡泊随性；在主题上，把对义士壮举的讴歌改为展现普通渔人顺便渡人这一恩惠的博大；在对读者的效果上，让读者感受到的不再是悲壮，而是对人生思想历程的启悟。答案：①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。小说文体特征及其种类小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物，多角度、多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三个要素。在这三个要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。 1．小说情节、环境、人物及主题的关系 2．小说常见主题 3．小说分类 $$

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