第5课主题活动：小车牌，大信息 教学设计

《第5课 主题活动：小车牌，大信息 》教学设计 教学内容分析 本节课是2022年江西科学技术出版社的四年级下册第一单元第5课。本节课是有关“数据编码：小车牌，大信息”的主题活动课。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。 教学目标及核心素养指向 1、复习与巩固本章节基础知识。（信息意识） 2、从汽车车牌中发现编码。（信息意识、信息社会责任、数字化学习与创新） 3、总结汽车车牌编码的规则。（信息意识、计算思维） 教学重难点 教学重点： 1、复习与巩固本章节基础知识。 2、从汽车车牌中发现编码。 设计原因：复习与巩固本章节基础知识是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。 教学难点： 总结汽车车牌编码的规则。 设计原因：总结汽车车牌编码的规则对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。 教学过程 1、情境导入（3分钟） 教师活动 学生活动 情境引入： 活动准备： 1. 收集生活中和互联网上的汽车车牌照片。 2. 从汽车车牌中发现编码。 3. 总结汽车车牌编码的规则。 学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问 设计意图： 激发学生对汽车车牌编码的学习兴趣并快速进入学习状态。 2、新知讲授（30分钟） 教师活动 学生活动 带领学生思考： 小红：我发现日常生活中每辆汽车都会有一个车牌,即使车辆一模一样,也可以根据车牌找到相应的汽车，真的非常方便。 小蓝：我发现车牌里面有文字、符号、字母和数字，这些数据在一起代表什么意思呢?不同颜色的车牌又有什么含义呢? 提问：同学们，你们生活中也会有小蓝这样的疑惑吗?这节课让我们一起来探索。 聪明的你可能已经发现了,车牌第一个文字不一样,这是代表省份的文字,我国每个省份都有独一无二的简称,例如北京的简称为“京”,江西的简称为“赣”,上海的简称为“沪”,请你查找并记录我国不同省份的简称填写在表5-1内,看看谁查得又快又好。 小组合作探究 · 第一步：请你和其他同学组成小组，仔细观察不同车牌中的信息规律，将你们找到的信息规律和其他小组的同学进行比较分析。 · 第二步：将你们收集整理的数据和信息，结合实际的例子,从不同的字符特征解释汽车车牌的编码规则。将你们的总结写在下方。 · 第三步：按照你们总结的编码规则，同学们你有想过一个问题吗?编码长度和编码包含信息量之间的关系。结合这次活动来说,当未来买车的人越来越多,编码有一天会不会不够用呢?当编码不够用可以有什么办法解决呢?请你积极思考，然后和同学们讨论。 学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务 思考与讨论 请你观察下面这些车牌图片,部分信息被遮挡,分析这些车牌的特征并尝试思考这些特征可以为编码做些什么。将你的发现写在下方空格中。 图5-1 车牌号码 实践探究 请你结合你收集的资料，思考上面展示的这些车牌中，不同颜色的车牌代表什么意思,车牌被一个圆点“·”分割成两部分,思考两边的汉字、字母和数字代表什么意思。这样的车牌号码可以在全国范围内唯一识别一辆车吗?这样的车牌号码属于编码吗? 实践探究 汽车车牌是国家车辆管理法规规定的具有统一格式、统一式样,由车辆管理机关对申领牌照的汽车进行审核、检验、登记后,核发的带有注册登记编码的硬质号码牌。汽车车牌一般为两块,分别按规定安装在汽车前后部指定位置上,是准予汽车上路行驶的法定证件。 汽车牌照非常重要，请你上网查询汽车牌照使用的注意事项并分享给你的家长。 思考与讨论 请你思考 （1）交警同志是否可以根据你总结的编码规则知道车辆的基本属地信息和车辆类型等数据。 （2）道路上的违章摄像头,又是怎样根据汽车牌照的编码，自动对车辆进行违章记分或者罚款处罚的呢?实现的原理是什么呢?请你思考可能的方式并带着问题进入下一个单元的学习。 设计意图: 培养学生独立思考的能力，提高核心素养。 3、课堂小结（7分钟） 教师活动 学生活动 总结本课内容： 1、复习与巩固本章节基础知识。 2、从汽车车牌中发现编码。 3、总结汽车车牌编码的规则。 学生一同回答并梳理知识 设计意图： 帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$