第3课编码的分类 教学设计

《第3课 编码的分类》教学设计 教学内容分析 本节课是2022年江西科学技术出版社的四年级下册第一单元第3课。本节课分为两个活动：“顺序编码”“分类编码”。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。 教学目标及核心素养指向 1、了解顺序编码的概念，明确顺序编码的优缺点及其局限性；（信息意识） 2、了解分类编码的优势及其遵循的唯一性原则。（信息意识、计算思维、信息社会责任） 3、熟悉顺序编码和分类编码在生活中的应用。（信息意识、数字化学习与创新） 教学重难点 教学重点： 1、了解顺序编码的概念，明确顺序编码的优缺点及其局限性； 2、了解分类编码的优势及其遵循的唯一性原则。 设计原因：了解编码的两种类型是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。 教学难点： 熟悉顺序编码和分类编码在生活中的应用。 设计原因：将编码应用于实际生活中对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。 教学过程 1、情境导入（3分钟） 教师活动 学生活动 情境引入：车牌里面有文字、符号、字母和数字，大家想一想：车牌号属于哪一种类型的编码？编码常见的类型有哪些？它们有什么优点和缺点呢？ 提问：生活中的编码有很多种，它们是怎么被编出来的呢?是按照同一种规则被编出来的吗? 回答：不是哦,编码其实也有很多种分类,每种编码都各有优缺点。 学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问 设计意图： 激发学生对编码类型的学习兴趣并快速进入学习状态。 2、新知讲授（30分钟） 教师活动 学生活动 活动1：顺序编码 顺序编码法是指从小到大，或者从大到小对业务对象按序编码的编码方法，顺序编码是编码设计的基本技术。 图3-1 身份证中的顺序码 顺序码又称系列码，它是一种用连续数字代表编码对象的码。 顺序码的优点是短而简单,记录的定位方法简单,易于管理；但这种码没有逻辑基础,它本身不能说明任何信息特征。此外,新加的代码只能列在最后，删除则造成空码。 例如身份证号码的第 15 位到第 17 位就是顺序码,表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年同月同日出生的人员编定的顺序号，其中第17 位奇数分给男性,偶数分给女性。 我国第二代身份证号码一共有18位,其中最后一位是校验码,可校验码为什么有的是X,有的是其他的数字? 原来作为尾号的校验码，它其实是按统一的公式计算出来的。如果尾号是0~9,那就不会出现X;如果尾号是10,身份证号码就会变成19位数,显然不符合编码标准,而X恰巧也代表了罗马数字10,所以用X来代替身份证的尾号10。 顺序编码的缺点及其局限性： 顺序编码法存在增删代码不太灵活的缺点。由于编码对象是按数字的自然顺序连续编号的,代码之间没有间隙,设计好的代码没有弹性,因此要增加代码时,只能放在末尾,而删除代码则会造成编码的间断不便于分类。由于这种编码的方法缺乏逻辑基础,编码的本身不能说明数据的任何特征不能作为分类的标准,机器处理比较困难,这种编码方法在编码对象比较少,其内容在较长期间内不变动的情况下才适用。它一般与其他编码方法组合使用,作为其他编码分类中细分类的一种辅助手段。 活动2：分类编码 数据的分类编码是对数据资料进行有效管理和高效利用的重要手段。图书的分类就属于分类编码，见表3-1. 表3-1 图书分类编码 分类编码应该遵循唯一性原则。 唯一性是指同一项目的物品应分配相同的标识代码，不同物品必须分配不同的标识代码。基本特征相同的物品应视为同一项目，基本特征不同的物品应视为不同的项目。代码结构必须保证每一个编码对象仅有唯一的代码，一个代码应与指定的类目一一对应。 人民币上的分类编号是用汉语拼音字母表示分类,数字表示序号，序号根据发行时间与面额排列。下面是人民币分类编号代表的意义: Z表示纸币,如Z1、Z2、Z3、24、Z5(分别代表第1、2、3、4、5套人民币); L表示流通金属币; LJ表示流通纪念金属币; G表示贵金属币; GX表示中国熊猫金银币,如 GX5(表示中国熊猫金银币中的第5套); GL表示中国杰出历史人物系列纪念币; GS表示中国生肖系列纪念币; GZ表示中国珍稀野生动物系列纪念币; GW表示世界文化名人系列纪念币。 学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务 活动1：顺序编码 实践探究 请同学们观察一下自己以及父母的身份证号码,写出身份证号码中的顺序码。 活动2：分类编码 巩固练习 1，学习完本节课，我们知道了编码可以分为 和 。 2.顺序编码的优点： 3.顺序编码的缺点： 4.分类编码的优势： 5.分类编码遵循