第十二章 第1节 杠杆---2023-2024学年人教版八年级物理下册

安龙县洒雨镇初级中学 八 年级物理学科集体备课教案 课 题 杠 杆 课 型 新课 年 级 备课时间 主备人 于英鸿 一、素养目标 1.通过教师演示实验及实物展示，小组讨论归纳出杠杆的概念，明确杠杆五要素。 2.通过动画展示和教师讲授，掌握力臂的作图方法。 3.通过分组实验“探究杠杆平衡条件”，归纳出杠杆平衡条件。 4.根据杠杆力臂关系，能对生活中常见杠杆进行分类。 5.知道杠杆平衡条件在生活中的应用。 二、教学重点、难点 重点：认识杠杆，能分清杠杆的五要素。探究杠杆的平衡条件。 难点：杠杆平衡条件的应用。会画杠杆的力臂。 三、学法指导：学生分组实验、归纳总结出杠杆平衡的条件 四、教 具：铁架台 钩码 杠杆 测力计 五、教学过程 其他教师发言 一、杠杆的定义：物理学中定义，在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。这些工具都可以看作杠杆。 二、杠杆的五要素 支点：杠杆绕着转动的点O动力：使杠杆转动的力F1 阻力：阻碍杠杆转动的力F2动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离L1阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离L2 3、 力臂作图 引导学生观察、思考、讨论，加深对力臂概念的理解。力臂表示的是“点”到“线”的距离。 四、探究杠杆的平衡条件 实验探究：杠杆（跷跷板）在满足什么条件时才会平衡呢？ 1. 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 2.猜想与假设。3.器材。 4.实验操作： （1）调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 （2）杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录在表格中。 （3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节动力和动力臂的大小，再做几次实验。 （4）在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力，通过在其他位置上用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2记录在表格中。 5.实验注意事项： ①在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡，目的是便于测量力臂。②挂钩码后，不能再动平衡螺母。 ③读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态，以便直接读出力臂的大小。以小组为单位进行讨论，对实验数据进行分析，得出结论即杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，即：F1L1=F2L2 五、杠杆平衡条件的应用 七、布置作业（动手动脑学物理、名师测控习题） 1、画出图中杠杆各力的力臂 2.如图所示，用瓶起子开启瓶盖时可以抽象为一个杠杆，如果不计自重，在图中，能正确表示瓶起子工作示意图的是（　B　） 3.画出动力臂和阻力臂 4.图甲是钳子使用时的情景。图乙是图甲中A部分受力的简化图，F1是钳子受到的动力，B点是阻力的作用点，O是支点，请在图乙中画出动力臂L1和阻力F2。 5、一位物理老师利用杠杆定理，仅用小小的弹簧测力计就测出了一头大象的质量（如右图）。测量是利用了一根长度为10m的槽钢作为杠杆。吊钩固定点O为支点。弹簧测力计示数F1为200N。测得动力臂l1为9m，阻力臂l2为6cm。若不计槽钢和铁笼的质量，请你估算大象的质量。(g取10N/kg) 八、课后反思： 胡继军老师：杠杆力臂作图建议画出作用在同一点不同方向的力的力臂，从而加深学生对力臂概念的理解，作图时要强调力臂的作图步骤，在第1课时不要花过多时间进行纠正，可添加一节习题课专讲专练杠杆力臂作图。： 李声亚老师：让学生参与到课堂中，体验学习的乐趣，激发学习兴趣。培养学生合作交流，分析数据，处理数据的能力。 龚强辉老师：在探究杠杆的平衡条件的实验中，可以设计一个对实验质疑论证的环节，组织学生讨论，总结实验中可能出现的问题及解决方法，加强解题能力。 于英鸿老师：学以致用，将所学的物理知识运用于新的情境中。以生活中学生熟悉的例子引入，学生更容易接受，有代入感。 组长 签字 年 月 日 负责 人签 字 年 月 日 2 学科网（北京）股份有限公司 $$