8.1认知发展迟缓（课件）《0—3岁婴幼儿认知发展与教育》（第1版）（华东师范大学出版社）

第八章 婴幼儿认知发展常见问题与对策 　 1 认识并了解婴幼儿认知发展中的常见问题。 2. 树立认知发展常见问题的早期发现与早期干预意识。 3. 掌握婴幼儿认知发展常见问题的对策。 第一节 认知发展迟缓 第一节 认知发展迟缓 一、认知发展迟缓概述 儿童的认知功能显著落后于其实足年龄应有的表现，或各认知功能间的水平差距显著大于其实足年龄应有的表现，都是认知发展迟缓的现象。 孩子把电话放在耳边，像真的在打电话一样 第一节 认知发展迟缓 二、认知发展迟缓的原因 （一）产前因素 如母亲怀孕时期抽烟、酗酒等；婴儿有遗传缺陷（如染色体基因异常）等。 （二）生产过程因素 婴幼儿出生时的问题也会导致身体障碍。有时婴儿在出生过程中未能得到足够的氧气，婴儿头部血管可能在难产中破裂，阻止氧气流动。 婴儿还可能发生脐带缠绕。在一些病例中，婴儿出生后立即发生呼吸困难，需要带上氧气面罩，甚至上呼吸机来进行新生儿氧气干预。这些经历会影响大脑发育，导致婴儿的认知发展迟缓。 第一节 认知发展迟缓 （三）产后因素 1、父母育儿方式不当 研究发现，得不到父母的回应、认可、鼓励，以及井井有条的照顾的生活贫困婴儿，往往表现出较差的认知能力。 2、营养不良 在低收入家庭中，营养不良很常见。对于因营养不良导致的这种不良影响，一种解释是，在婴儿大脑快速发展的关键时期，营养不良会严重抑制他们的神经系统发育。 3、环境影响 接触含有毒性的金属物质（如油漆中的铅），有可能导致婴幼儿认知发展迟缓。 第一节 认知发展迟缓 三、认知发展迟缓的早期干预 （一）0—1岁婴幼儿 1、感知觉 感知觉训练是认知过程的开端。我们将围绕看东西、对声音有反应等训练点，以活动的形式，通过多感官刺激，促进孩子感知觉能力的发展。 （1） 看东西 （2） 对声音有反应 第一节 认知发展迟缓 2、注意力 这一部分主要围绕注视视线内活动的物体、视线随物体转动、对感兴趣的事集中注意力三个训练点，以游戏为主要形式，促进孩子注意力的发展。 1、 注视视线内活动的物体 2、 视线随物体转移 第一节 认知发展迟缓 3、记忆力 这一部分主要围绕三个训练点，以活动形式展开训练，期望通过学习提高孩子的记忆能力。 1、 想要亲近的人抱 2、 见到熟人和陌生人有不同表现 第一节 认知发展迟缓 （二）1—2岁婴幼儿 1、感知觉 婴幼儿感知觉能力发展的关键在于训练其感觉到不舒服能够用声音表示，这一技能对于发展迟缓的婴幼儿尤为关键，能有效避免使自己处于不利环境。 活动名称： 说出来。 活动目标： 当孩子感觉到不舒服时能够用声音表达出来。 第一节 认知发展迟缓 2、注意力 注意力总是伴随感知、记忆、思维、想象同时发生的。一个人如果没有良好的注意力，将会直接影响他的感知、记忆、思维、想象能力的发展。 训练婴幼儿的注意力是教师的重要责任。这一部分主要以情景教学的形式来着重培养他们注意力的发展。 （1） 知道亲近的人在身边 （2） 按指示找异同 第一节 认知发展迟缓 3、记忆力 1—2岁年龄段的婴幼儿主要还是以无意记忆、形象记忆为主。随着语言的获得，婴幼儿可逐渐建立许多词语记忆，并能理解成人的指令。因此，这一阶段一方面要利用孩子的无意记忆、形象记忆，教他们认识、记住一些身边的事物；另一方面要给他们一些简单的记忆任务，以促进其有意记忆的发展。 （1） 对生活中的事件有记忆 （2） 听口令，拿物品 第一节 认知发展迟缓 （三）2—3岁婴幼儿 2岁以后婴幼儿的各种感觉运动行为开始内化成表象或形象思维，对其认知能力训练的重心可向记忆力及思维能力方面转移，训练可以细化为物品归类、图形认知、颜色认知、将物取出与猜物这几个方面。发展迟缓的婴幼儿的思维水平一般低于普通婴幼儿，因此，针对发展迟缓婴幼儿的思维训练要注意其实际思维水平，循序渐进，不能跳跃进行。 教师要了解发展迟缓婴幼儿的心理发展特点，从他们的表现判断其思维发展水平，根据其具体水平进行适合的教学。 第一节 认知发展迟缓 1、物品归类 （1） 不同颜色物品归类 活动名称： 红色和黑色。 活动目标： 孩子能够将黑色和红色的毛线球区分归类。 活动准备： 红黑两色毛线球若干。 （2） 不同类型物品归类 活