一对白鸽子（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）音乐六年级下册

高新区小学音乐课时备课设计 课题 《一对白鸽子》《嘎达梅林》 课型 欣赏 课时 1 序号 1 学科素养 音乐学科核心素养是对音乐的感知，想象思维，科学的发声法，情感教育、互动合作以及欣赏能力。 课标 分析 1. 感受与欣赏领域：通过欣赏《一对白鸽子》能听出歌曲的拍号，能听辨出歌曲的速度；能简单描述音乐的情绪。 2.表现领域：能够用自然的声音，准确的节奏和音调，有表情地演唱《一对白鸽子》谱例；能主动参与歌曲表演活动，并能对自己和他人的表现做简单评价；能随琴视唱乐谱，，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法哼唱。 3.音乐与相关文化领域：乐曲是根据蒙古族民歌改编的，体验马头琴的音色，以及乐曲苍劲、悲壮的情绪情感。 教材分析 《一对白鸽子》这首回族民歌体裁——“花儿”。“花儿”是山歌的一种，流行于甘肃、青海、宁夏一带。“花儿”的题材广泛，表达了人们对生活的感受。 学情分析 1. 已知经验：学生在之前已经学过四分音符和八分音符的唱法，90%的同学能够正确把握时值，能识读词谱，知道4/4拍的强弱规律为强、弱、次强、弱。 2.策略经验：学生的识谱能力有所提高，能够把握歌曲的节奏，通过多听范唱，掌握歌曲的基本旋律。 未知经验：学生对跳进音程的音准把握还不到位，歌唱时的呼吸掌握还需要加强指导。 3.学习障碍：第二小节的学生的节奏掌握的不准，中间的打节奏念歌词，有的同学手和嘴配合不起来。80%的学生能够掌握，10%的同学音准把握不好，10%的同学歌唱中间部分手嘴配合不起来。 4.突破措施：听琴学唱，发声练习，练耳练习，小组合作互教互助。 5.个体差异：通过听琴，师范唱，生演唱，小组长检查，帮助学生解决音准演唱问题、演唱技巧问题。 教学目标 1.情感态度与价值观：1、欣赏歌曲《一对白鸽子》，感受“花儿”明亮的音色特点。 2.过程与方法：通过听唱和小组探究学唱歌曲，培养学生的良好的合作意识和自主学习精神。 3.知识与技能：对比欣赏《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》，感受它们在节拍、速度、情绪上的不同。 4.用不同的方式，检验学生的学习效果，90%的孩子能准确的演唱歌词和歌谱，10%的孩子通过视频学习，小组互助，老师指导的形式使其掌握。 教学重难点 重点：欣赏歌曲《一对白鸽子》，感受“花儿”明亮的音色特点。 难点：理解三连音、五连音的概念及特点，准确演唱歌曲中的三连音、五连音节奏型。 教学准备 多媒体课件 、电子琴 教 学 实 施 教学 环节 教学任务 学生活动 评价活动 环节一 创设情境导入新课 通过播放歌曲原唱，让孩子熟悉歌曲旋律，并激发孩子的学习兴趣。 静 1.学生听《举杯祝福》伴奏进教室 2、师生问好！ 二、合作学习新课探究 1. 欣赏歌曲，听完之后，请同学们谈谈对歌曲的感受。 2. 介绍歌曲的创作背景。 3.学习歌曲旋律。 4.学习歌词。 5.强调歌曲演唱的情感表达以及呼吸运用。 回扣目标：通过聆听，能找出歌曲的难点，并注意在老师的引导下有感情地演唱歌曲。 1. 1、教师：我国的民歌种类非常丰富，题材也非常广泛。《嘎达梅林》歌颂了一位民族英雄，还有许多民歌表现了人们日常生活的情景，下面，我们来欣赏一首具有独特“花儿”风格的青海民歌《一对白鸽子》。听一听它有什么特点？ 2. 2、欣赏《一对白鸽子》。 3. 3、再次欣赏，随音乐模仿鸽子扑腾翅膀的动作，感受歌曲节奏有什么特点？ 4. 4、学习三连音、五连音节奏型。 5. 5、聆听歌曲，并用扑腾翅膀的动作表现出三连音、五连音节奏型。 6. 6、随音乐用“lu”音模唱，感受旋律的起伏。 7. 教师：这首回族民歌体裁——“花儿”。“花儿”是山歌的一种，流行于甘肃、青海、宁夏一带。“花儿”的题材广泛，表达了人们对生活的感受。 三、精讲点拨难点突破 1.通过观看ppt，学生了解作曲家 介绍作曲家辛沪光 教师：这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗？ （学生回：辛沪光） 教师：对了。它的作者就是我国著名的女作曲家辛沪光。 （课件展示辛沪光简介，学生浏览） 环节四创新实践拓展提升 学生随视频边唱边表演。 小组合作学习，进行优秀小组展示。 拓展 学生聆听教师演唱其他青海民歌。。 环节五小测总结 教师总结本节课，学生谈、 感受。 学生齐表演，谈表演的感受。 1.了解了我们的民族英雄及其他的动人故事，并在德育上对学生进行渗透 2.教师总结 90%学生能够正确掌握歌曲情感，能够用圆润的声音表现歌曲 作业布置 1、 为家人表演歌曲 板书设计 课题：一对白鸽子 花儿 反 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$4 嘎达梅林 请同学们听一段音乐，你知道这是