2.1减数分裂和受精作用第2课时 受精作用-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第2课时　受精作用 生物学 学习目标 素养定位 1.理解配子中染色体组合的多样性。 2.描述受精作用的过程。 3.辨析有丝分裂与减数分裂各时期的图像 1.运用结构与功能观,说明受精作用的意义。(生命观念) 2.通过模型构建的方法,描述配子中染色体组合的多样性。(科学 思维) 3.通过模拟减数分裂中染色体的变化,培养学生沟通合作的能力。(科学探究) 预习案·自主学习 梳理必备知识,储备素养根基 1 一、配子中染色体组合的多样性 1.配子多样性的原因 (1)两个重要原因。 时期 图示 染色体行为 减数 分裂Ⅰ 前期 四分体中的 之间可能发生互换 非姐妹染色单体 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 减数 分裂Ⅰ 后期 或 同源染色体分离,非同源染色体   自由组合 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 (2)意义。 导致不同配子 有差异,加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性,使同一双亲的后代呈现 。 遗传物质 多样性 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 2.建立减数分裂中染色体变化的模型 项目 操作要点 模拟减数分裂中染色体数目和主要行为的变化 ①用 颜色的橡皮泥制作染色体,每种颜色分别制作两条大小不同的染色体,每条染色体由两条染色单体组成; ②画出中心体和纺锤体; ③模拟减数分裂的中期、后期、末期染色体行为的变化 两种 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 模拟减数分裂中非同源染色体的自由组合 至少制作2对染色体,在赤道板的每一侧放两条 颜色的染色体,比较形成的子细胞与前一次模拟结果的差异 模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换 假设在减数分裂Ⅰ前期发生了一次同源染色体的非姐妹染色单体之间的互换,用 颜色的橡皮泥拼接表示非姐妹染色单体间发生了互换,比较形成的子细胞与前面模拟结果的差异 不同 不同 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 二、受精作用 1.概念 卵细胞和精子相互识别、融合成为 的过程。 受精卵 2.过程 图示 过程 精子的 进入卵细胞, 留在外面 头部 尾部 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 卵细胞的 会发生复杂的生理反应,以阻止其他精子进入 精子的 与卵细胞的 融合,使彼此的 会合在一起 细胞膜 细胞核 细胞核 染色体 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 3.结果 (1)受精卵中的 数目又恢复到体细胞中的数目。 (2)受精卵中的 一半来自精子(父方),另一半来自卵细胞(母方)。 4.减数分裂和受精作用的意义 (1)使后代必然呈现多样性,这种多样性有利于生物 多变的自然环境,有利于生物在 中进化,体现了 的优越性。 染色体 染色体 适应 自然选择 有性生殖 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 (2)保证了每种生物(有性生殖的生物)前后代 　  的恒定,维持了生物遗传的稳定性。因此,减数分裂和受精作用对于生物的 ,都是十分重要的。 染色体数目 遗传和变异 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 判断正误 (1)配子的多样性只与非同源染色体的自由组合有关。 (　 　) 提示:配子的多样性还与同源染色体中的非姐妹染色单体之间的互换有关。 (2)若考虑染色体互换,一个精原细胞最多产生 4种精子。 (　 　) × √ 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 (3)建立减数分裂中染色体变化的模型实验中,大小相同、颜色不同的染色体代表同源染色体。(　 　) (4)精子和卵细胞的随机结合,进一步增加了受精卵中染色体组合的多样性。(　 　) √ √ 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 探究案·互动探究 逐点击破疑难,提升关键能力 2 如图中的A、a和B、b表示精原细胞中的两对同源染色体,请据图回答下列问题。 探究一　配子中染色体组合多样性的分析 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 (1)若不考虑互换,该精原细胞产生的精子有多少种?若该细胞为一个卵原细胞,则能形成多少种卵细胞? 提示:AB、ab或Ab、aB两种。AB或aB或Ab或ab一种。 (2)若不考虑互换,含有n对同源染色体的精原细胞,且数量足够多,则可能产生多少种精子? 提示:可能产生2n种精子。 预习案·自主学习 探究案