15.固体、液体的体积和质量 教学设计-2023-2024学年科学三年级上册青岛版

第四单元第2课时教学设计 课题名称 固体、液体的体积和质量 课题目标 科学观念：知道固体、液体都有固定的体积和确定的质量； 科学思维：通过弥河采集回来的水和石子等，设计实验，验证固体、液体占据一定的空间。 探究实践：通过利用天平多次称量石头、橡皮泥、矿泉水、酱油等物体，知道固体、液体都有确定的质量。 态度责任：在探究固体、液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。能对液体、固体占据空间大小是否固定表现出探究兴趣；能大胆质疑，从不同角度提出研究思路，培养创新精神；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工合作，进行多人合作的探究学习。 评价任务 1.小组合作，利用弥河采集回来的水和石子等，设计实验，验证固体、液体占据一定的空间，并推测得出固体、液体都有固定的体积。 2.小组合作，利用天平多次称量石头、橡皮泥、矿泉水、酱油等物体，验证固体、液体是否有确定的质量。 材料准备 弥河采集回来的水、石子，天平，橡皮泥、矿泉水、酱油等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 导入环节 教师引导同学们回顾《乌鸦喝水》的故事导入： 在《乌鸦喝水》的故事中，聪明的乌鸦一开始喝不到瓶中的水，因为只水只有半杯，站在杯子上的小乌鸦够不着。于是乌鸦便往水杯里扔石子，水面一点点变高，最后水面到了杯口，小乌鸦就顺利喝到了水。提问：刚开始只有半杯水，，为什么到最后水杯满了？小乌鸦为什么能喝到水？水和石子占据空间吗？ “弥河采集”时，你们小组有采集水和石子吗？想知道故事中乌鸦到底为什么最终能喝到水吗？请同学准备好开启我们的探究之旅吧！ 本节课我们将一起探究一下：固体、液体的体积和质量 学生回答：水和石子占据空间 同学们准备好弥河采集的水和石头。 学生交流猜想 积极参与课堂 通过师生对话，导入课题，让学生感受固体和液体占据一定的空间，并引导学生设计探究实验进行验证 评价任务一 •小组合作，利用弥河采集回来的水和石子等，设计实验，验证固体、液体占据一定的空间，并推测得出固体、液体都有固定的体积。 介绍实验材料：水杯、弥河水、石子、螺母、木块、橡皮泥 引导学生完成实验，引导学生明确注意事项。 引导学生思考并进行实验：固体、液体所占的体积会不会改变，他们的体积是不是确定的？例如把石块放的方向变一变，会不会倒进去的水会更多一些？ 教师总结：物体所占空间的大小叫体积。固体和液体都有固定的体积。 检查实验材料：水杯、弥河水、石子、螺母、木块、橡皮泥 学生实验： 1.把一个杯子装满水，尝试用另一个杯子往装满水的杯子里倒水。 学生思考：水满后，杯子里还能再装水吗？ 学生猜想：液体占据空间 2.把石块放入空水杯中，然后用装满水的水杯向装有石块的水杯中倒水，注意提示学生倒水的过程中不要把水撒出来。 学生思考：两个水杯是一样大的，为什么倒水，水杯中还剩有一部分水？ 学生猜想：固体占据空间 3.将装有石块的水杯中的水倒回到原来的水杯中，然后将石块的放置方向改变一下，重新用装满水的水杯向该水杯中倒水。 学生思考：固体的体积不会因为位置的改变而改变，水的体积都没有改变，固体和液体的体积是稳定不变的。 1小组合作，正确填写实验记录单 2.能够说出固体占据一定的空间 1. 能够说出液体都占据一定的空间 2. 能够说出固体有固定的体积 3. 能够说出液体都有固定的体积 通过让学生猜想，发散学生思维。 通过实验探究，让学生感受固体液体都占据一定的空间。 通过小组分工合作，提高学生团队协作能力。 评价任务二 •小组合作，利用天平多次称量石头、橡皮泥、矿泉水、酱油等物体，验证固体、液体是否有确定的质量。 我们应该如何测量固体和液体的质量呢？ 教师播放微视频：如何使用天平 现在，我们一起来称称固体和液体的质量吧。我们应该如何称呢？ 我们选择一个物体作为实验材料，小组讨论一下如何进行实验吧。 （提供实验器材：弥河采集回来的水、石子，木块，橡皮泥，酱油，天平，砝码等） 师生共同反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果将橡皮泥的形状改变后，橡皮泥的质量会发生变化吗？ 得出结论：固体和液体都有确定的质量。 学生讨论交流 用天平 学生实验：用天平分别称量石子、橡皮泥、矿泉水、酱油等物体的质量。 学生思考：如果将橡皮泥的形状改变后，橡皮泥的质量会发生变化吗？ 称量发现：橡皮泥的形状改变后，橡皮泥的质量的没有改变。 最后得出结论：固体和液体都有确定的质量。 1. 小组讨论，能正确使用天平并准确测量各种物体的质量 2. 通过改变形状测量，获得正确数据 3.可以概括出固体和液体都有确定的质量 通过小组合作交流，培养学生乐于倾听、分享信息的意识； 通过下达评价任务，培养学生按要求进行探究