1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第2课时　性状分离比的模拟实验、分离定律的验证及应用 生物学 学习目标 素养定位 1.完成性状分离比的模拟实验,加深对分离现象解释的理解。 2.分析测交实验,理解分离定律的验证过程。 3.归纳总结假说—演绎法,掌握分离定律的内容 1.通过演绎与推理的方法,阐明如何设计测交实验,验证孟德尔的假说。(科学思维) 2.运用分离定律的原理,解释生活中的遗传现象。(社会责任) 预习案·自主学习 梳理必备知识,储备素养根基 1 一、性状分离比的模拟实验 1.实验目的 通过模拟实验,理解 的分离、 的随机结合与性状之间的数量关系,体验孟德尔的假说。 遗传因子 配子 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 2.模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个桶 　  甲、乙小桶内的彩球   不同彩球的随机组合 雌、雄配子的   雌、雄生殖器官 雌、雄配子 随机结合 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 3.操作步骤 4.分析结果、得出结论 (1)实验结果:彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈ 。 (2)实验结论:彩球组合所代表的显、隐性性状数量比为显性∶隐性≈ 。 1∶2∶1 3∶1 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 二、对分离现象解释的验证 1.验证方法 法,即让F1与隐性纯合子杂交。 2.遗传图解及分析 (1)图解。 测交 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 (2)分析。 ①Dd产生的配子有 两种,比例为 。 ②dd产生的配子只有 一种。 ③测交后代遗传因子组成及比例为 。 3.实验结果 测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近 。 4.实验结论 孟德尔的假说是 的。 D、d 1∶1 d Dd∶dd=1∶1 1∶1 正确 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 三、分离定律和假说—演绎法 1.分离定律 (1)对象:成对的 。 (2)时间:在形成 时。 (3)内容:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子 存在,不相融合;在形成配子时,成对的 发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的 中,随 遗传给后代。 遗传因子 配子 成对 遗传因子 配子 配子 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 2.假说—演绎法 一般程序:提出问题→提出假说→ → →得出结论。 演绎推理 实验验证 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 判断正误 (1)在性状分离比的模拟实验中,每个桶内两种颜色的彩球的数量必须相同。(　 　) (2)性状分离比的模拟实验中,每做一次模拟实验后,不需要将小球放回原来的小桶内,就可以接着做下一次模拟实验。(　 　) 提示:性状分离比的模拟实验中,每次抓取的小球都要放回原桶内摇匀后,再进行下一次抓取。 × √ 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 (3)两亲本杂交,F1表现出显性性状,F2显性性状与隐性性状之比为3∶1,这属于对分离现象解释的验证。(　 　) 提示:题述过程属于一对相对性状的杂交实验过程,不属于对分离现象解释的验证。 (4)孟德尔通过测交实验的结果推测出F1产生配子的种类和个数,从而验证其假说的正确与否。(　 　) 提示:孟德尔通过测交实验的结果推测出F1产生配子的种类和比例,能验证其假说是否正确,但测交实验不能推测出F1产生配子的数量。 × × 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 (5)大肠杆菌不遵循基因的分离定律。(　 　) (6)用假说—演绎法验证的实验结果总会与预期相符。 (　 　) 提示:在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,推出预测的结果,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符,证明假说正确,反之,说明假说错误。 √ × 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实际·迁移应用 探究案·互动探究 逐点击破疑难,提升关键能力 2 在性状分离比的模拟实验中,准备了如图的实验装置,棋子上分别标记D、d,代表两种配子。实验时需分别从甲、乙袋中各随机抓取一枚棋子,并记录其上的字母组合。请回答下列问题。 探究一　性状分离比的模拟实验 预习案·自主学习 探究案·互动探究 联系实