8.1 0—3岁婴幼儿心理发展评价（课件）《0-3岁婴幼儿心理发展与教育》（华东师范大学出版社）

0—3岁婴幼儿 心理发展与教育 1 第八章：0—3岁婴幼儿心理发展与教育的评价 Chapter Eight 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 第二节 早教机构中婴幼儿心理发展与教育活动的评价 第三节 家庭中婴幼儿心理发展与教育活动的评价 2 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 一、 0—3岁婴幼儿心理发展评价的内涵 Chapter Eight 0—3岁婴幼儿发展的评价是指在0—3岁期间，将某一婴幼儿与婴幼儿群体，或将个体发展与一般发展水平与规律相比，对其在生理、心理上的发展速度、发展特点等作出一个综合的评价，给予婴幼儿一个客观、准确的能力发育报告和指导方案。 3 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 二、 0—3岁婴幼儿心理发展评价的价值与实践 Chapter Eight （一） 有助于全面了解婴幼儿的发展 刚刚出生的孩子只能用哭声来表达一切，即使到了3岁，还是无法做到完全用语言来确切地表达自己，加之0—3岁婴幼儿的情绪情感、自我意识等很多方面都还处于萌芽和发展的初期，所以想要全面地了解这一阶段的婴幼儿，必须通过客观的观察与评价标准，而不是仅仅依据研究者的印象或者经验来判断。教师或者家长不仅要能够观察与评价婴幼儿的行为，而且还要对其行为背后的诸多因素进行分析。 通过这样的观察与评价，教师和家长不仅可以了解婴幼儿每一方面的发展水平和特点，还可以对各个方面发展之间的联系进行综合分析，从而把握婴幼儿整体发展以及各方面的相互影响与相互作用。 4 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 二、 0—3岁婴幼儿心理发展评价的价值与实践 Chapter Eight （二） 有助于提高早期保教质量 早期保教的目的是促进婴幼儿在0—3岁的发展。因此，早期保教活动的开展必然要以婴幼儿的现有发展水平为前提，同时以婴幼儿通过教养后的发展状况作为早期教育效果的评判。这些都需要通过对婴幼儿心理发展的观察与评价来完成。 科学的观察与评价，可以帮助家长或者教师根据婴幼儿的发展情况制定早期教育的阶段目标，可以帮助其选择合适的教育内容与方法手段，可以使得家长和教师根据婴幼儿不断发展变化的情况来不断进行调整与改进。所以可以说，正是依靠着科学的评价工作，早期教育的质量才能够不断提高。 5 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 二、 0—3岁婴幼儿心理发展评价的价值与实践 Chapter Eight （三） 有助于进行早期筛查和诊断 研究表明，自闭症、多动症等常见疾病，在0—3岁就已经出现相应的问题行为与表现，婴幼儿心理发展评价对于预防、减轻乃至治愈都具有重要意义。然而由于0—3岁婴幼儿发展的迅速与不易了解，很多时候，婴幼儿的一些问题行为或者特殊表现会被家长忽视，这实际上延误了婴幼儿最佳的治疗时期。如自闭症的孩子不善表达，多动症的孩子被视为调皮等婴幼儿时期常见的情况。如果能够通过科学的评价，使得家长及时地获得正确的认知，从而提供相应的治疗对策，可能就不会将更多的问题延伸到幼儿园甚至是孩子的一生。 6 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 三、 0—3岁婴幼儿心理发展评价的基本内容 Chapter Eight （一） 0—3岁婴幼儿感觉发展的评价 1. 视觉 2. 听觉 3.触觉 4.嗅觉、味觉 7 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 Chapter Eight 8 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 Chapter Eight 9 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 三、 0—3岁婴幼儿心理发展评价的基本内容 Chapter Eight （二） 0—3岁婴幼儿动作发展的评价 动作发展是人能动地适应环境和社会并与之相互作用的结果，动作的发展与人的身体、智力、行为和健康发展的关系十分密切。0—3岁的婴幼儿语言能力尚未完全形成，因此评价其心理智力水平很多时候都会依赖于动作的表达。0—3岁婴幼儿运动能力的发展，一方面检测了其神经系统发育是否正常，另一方面，也为其身心健康、人格发展、智力发展、社会发展等方面做好准备。因此，动作发展的评价经常被作为0—3岁婴幼儿心理发展水平评价的一项重要指标。 10 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 三、 0—3岁婴幼儿心理发展评价的基本内容 Chapter Eight （三） 0—3岁婴幼儿认知发展的评价 1.注意 2.记忆 3.思维 11 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 Chapter Eight 12 第一节 0—3岁婴幼儿心理发展评价 三、 0—3岁婴幼儿心理发展评价的基本内容 Chapter Eight （四） 0—3岁婴幼儿语言发展的评价 0—3岁是婴幼儿语言发展最为迅猛的阶段。这一阶段，其语言发展经历了一个连续、有规律、由量变到质变的过程。0—3岁婴幼儿的语言发展评价就是要在这个动态发展变化中，收集婴幼