2.3地域文化与城乡景观教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修二

教学设计 课程基本信息 学科 普高地理 年级 高一年级 学期 春季 课题 地域文化与城乡景观 教学目标 1. 通过辨认不同区域的地域文化图片，培养区域认知素养。 2. 通过实地调查、网络搜索家乡的城乡景观与地域文化，提升地理实践力。 3. 借助情境提供的篁岭晒秋、北京传统建筑等城乡景观信息，提高学生读取、提炼地理信息的能力，学会综合分析自然地理环境与地域文化之间的关系，提升综合思维能力。 4. 通过真实情境中的问题分析，理解人类地域文化的形成与地理环境之间的联系，帮助学生科学地认识地理环境，激发民族文化自信，树立良好的人地协调观。 教学内容 教学重点： 1.地域文化在城市景观和乡村景观中的体现。 教学难点： 1. 地域文化的含义。 教学过程 【导入】播放篁岭晒秋相关视频，展示代表各地特色地域文化的文化景观图片，在中国地图上标出几个位置，让学生将图片与对应位置连接，做简要推测。 设计意图：激发学生探究的欲望，让学生初步感知地域文化与文化景观。通过地理事物在地图的标注，增强学生区域认知能力。 一、乡村觅文化——地域文化与乡村景观 【学生活动1】根据提供的情景材料完成以下任务。 材料一：篁岭古村（图1），白墙黛瓦的徽派房舍依山之陡坡而建，篁岭之下是层层梯田。房屋二楼前门拦腰上下砌墙，与屋外搭建的水平木头架连成一体，用以晾晒农产品，形成独一无二的“晒秋”农俗景观（图2）。 材料二：篁岭先民为防止水土流失，在村子周边种了许多竹子，并且竹子还成为了晒秋竹匾的重要原料。（图源：百度图片）图2 图1 1.从上述材料中能找出哪些篁岭的乡村景观？ 2.运用上述材料从自然地理特征的角度分析篁岭“晒秋”景观产生的主要原因。 3.举例说明篁岭的乡村景观体现了当地人民怎样的人文思想？ 设计意图：通过景观图像识别、专题地图分析、文字信息提炼，学生不仅直观地感受篁岭的乡村地域文化，更提高了在材料里、在真实情境中获取地理信息的能力，更好地认识了自然地理环境对人类生产生活的相互影响，从而导致一方地域文化的形成，提升了学生综合思维的能力。 二、“城市寻文明”——地域文化与城市景观 【学生活动2】根据提供的情景材料完成以下任务。 材料三：图3是北京的传统住宅四合院示意图，图4是北京古代城镇紫禁城。阅读课本P47图文资料，思考下列问题。 4.从气候的角度，分析北京四合院的建筑格局及形成原因。 5.紫禁城的空间格局特点，反映了怎样的思想文化？ 设计意图：通过北方城市传统民居以及城镇格局的素材，与活动一的南方乡村形成对比，让学生直观感受到文化的地域性。引导学生从自然要素的角度入手分析北京传统民居特点的成因，帮助学生进一步理解地理环境对地域文化的影响，提高学生综合思维能力。 三、“文化共传承”——现代文明与历史文化的融合 材料四：图5是现代北京的城市规划图，保留紫禁城为中心向外环状布局。二环内有限高，几乎没有高楼。 6.现代北京二环内建筑“限高”的原因是什么？ 设计意图：现代建筑多以钢筋水泥、摩天大楼的形式出现，然而在现代社会高速发展、人地矛盾日益显著的如今，北京做出了“限高”这一看似“反常”的举措，引发学生深思：现代城市、乡村的发展不应以牺牲地域文化为代价，我们应当在合理保护、传承、发扬中华文化的基础上进行城乡发展规划，留住这一方“乡愁”。通过此问题的探讨，帮助学生树立正确的人地协调观，激发民族文化自信心。 【学习小结】 本节课以“篁岭晒秋”奇景为切入口，以南方和北方的自然地理环境特点、乡村与城市的人文景观差异为线索进行探究，认识了地域文化在城乡景观中的体现，理解了自然环境与地域文化的相互影响，帮助我们在保护、传承优秀民族文化的基础上寻找城乡建设的新理念，让乡村留存文明，让城市记住乡愁。 设计意图：本环节运用框图进行总结，帮助学生建立良好的知识逻辑体系，更好地理解知识联系，逐步形成综合思维的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$