2.12 宋元时期的都市和文化教案设计2023～2024学年统编版七年级历史下册

第12课《宋元时期的都市与文化》教学设计 教学背景分析 （1） 课程标准分析 2022年版义务教育历史课程标准（以下称新课标）对于本课的要求是，通过了解宋元时期的城市和商业发展、文学艺术成就，认识这一时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位。新课标在教学提示中提出建议是：开展“中国传统节日溯源”的专题活动，探讨传统节日蕴含的文化观念以及相关的风俗习惯，通过传统节日认识中华民族的文化特色。由此可知，新课标非常强调对传统文化、文学艺术的传承。 2011年版义务教育历史课程标准（以下称旧课标）对于本课的要求是，知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。旧课标在教学活动建议中提出要欣赏《欣赏清明上河图》，说一说宋代城市生活中的衣、食、住、行和风俗习惯。 新旧课标两相对比发现，新课标在注重商业和都市生活的基础上，增加了弘扬传统文化、节日习俗的要求。而本课设计主要以2022年版义务教育历史课程标准为主，结合2011年版义务教育历史课程标准，以时辰和诗词为线索，以弘扬传统文化为理念进行设计。 （2） 教学内容分析 第12课《宋元时期的都市和文化》是中国古代史中辽宋夏金元时期中的一部分，辽宋夏金元时期在时间上相互承接，地域上相互影响。因此宋元时期的都市与文化呈现出民族交融的特征，可以说宋元时期的都市和文化是各族文明交融的结果。其中，城市为各族文化交融提供场所，是文化的载体；词曲则是文化在交融中兼收并蓄、博采众长进而走向市民化、大众化的具体表现。 本课是统编版初中历史教材第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化的第7课。本课承接宋元时期政治更迭与经济发展，属于宋元时期文化与社会变迁。这样的位置安排对应了唯物史观中的经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。 本课的教材内容主要分为繁荣的都市生活、宋词和元曲、司马光和《资治通鉴》三个部分。这三个部分可以整合为两个方面：都市生活的变化、文化发展的成果。本课是了解宋元文化发展成果的重要课程，因此，将传统文化融入本课进行设计有利于落实文化自信和家国认同，增强青少年的爱国情怀。 （三）学生情况分析 本课授课对象是七年级学生。七年级学生经过一学期的历史学习，已经初步掌握历史学习的方法，具有一定的分析能力。并且，学生已经学习了宋元政权演变和经济发展，对宋代的情况有基本了解，已经具备一定知识基础，这有利于教授本课。本课设计按照南宋市民一天的生活节奏，以时辰为线索，诗词为小标题展开，符合历史教学、学生思考的逻辑，有利于学生理解，也有利于学生构建历史解释的思维。 但七年级学生对历史材料的分析能力相对欠缺，且注意力容易分散。因此，利用多样化的课程资源活跃课堂气氛，同时深入浅出讲解知识点是重要手段。这对教师能力提出一定要求。 教学目标 基于2022年版义务教育历史课程标准和教材内容分析，本课教学目标设计如下： 1. 从世界主要城市人口分布图中知道南宋临安、北宋汴京、元代大都的地位；通过《临安位置图》、《南宋杭城风情图》和材料，培养学生提取信息、概括材料的能力，树立实证意识。（时空观念、史料实证） 2. 利用材料图片，从衣食住行多方面了解南宋杭州市民生活，认识杭州商业的繁荣，多角度解读临安都市生活，提升学生历史解释能力。（历史解释） 3. 观看西湖美景相册，足球发展的数字视频，开展猜节日的小游戏，调动视听感官加深学生对于宋代整体的认识，提升国家认同感和文化自信。（家国情怀） 4. 开展合作探究，深入思考，明白宋元都市和文化的繁荣是多种因素共同作用的结果，文化的发展从根本上来讲是经济基础作用的结果。文化发展的导向是雅俗共赏，走向人民群众，人民是历史的创造者与享受者。（唯物史观） 教学重点和难点 （一）教学重点 宋代市民生活、娱乐的具体表现；宋词到元曲的演变。 （二）教学难点 宋元都市与文化繁荣的原因。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、地图、文字材料、数字故事、音乐。 （二）教学方法 讲授法、合作探究、情景创设、问题引领。 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放介绍南宋社会情况的视频。 问题设计：南宋市民的生活究竟如何？马可波罗口中的最华贵美丽之天城如何体现？引入新课。 观看视频，对南宋社会情况有整体了解。 让学生初步了解本课的学习要点。 一、余杭何处？南宋旧都 2. 用地图和一则史料分别说明由北宋到南宋的政治演变以及高宗南渡，跟随者众多的现象从政治层面交代南宋临安开发的优势。 问题设计：跟随高宗南下的会有哪些人？ 1) 官僚、文人、城市居民、农户、手工业者 3. 呈现临安人口变化图，东西方主要城市人口对比图，交代临安、汴京、大都是当时发达的大都市。 问题设计：根据材料，说一说南宋