2.12 宋元时期的都市和文化 教案设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

单元基本信息 课程标准模块 中国古代史 使用教材版本 统编版七年级下册 单元名称 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化 单元课时数 8 一、单元主题分析（体现学习主题的育人价值） 单元（主题）名称 民族关系发展与社会变化 单元（主题）概述 民族关系发展：政权并立与民族交融；政权并立到走向统一 社会变化：经济、科技、文学艺术、社会生活 单元地位：上承五代时期的分裂割据，下启明清时期统一多民族国家的巩固与发展。 单元结构：第6课是民族政权并立的基础，第7第、8课第10课讲述政权并立到统一的过程，第11课巩固统一政权，体现了民族关系发展的新格局。总体上呈现了民族政权从并立到走向统一的过程，在这一过程中民族不断融合、发展，成就全新的民族发展格局。第9课讲述社会变化的基础——经济的发展，第12课讲述经济发展下的繁荣的都市文化生活，第13课讲述在政治经济发展以及都市生活繁荣的促进下发达的中外交通和科技创新。 总结：北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取重文轻武的治国政策。与此同时，周边民族先后建立的辽、西夏、金等政权，与宋朝并立，在更大范围内形成了民族政权并立的格局。女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。北宋灭亡后，南宋占据江南，与金朝形成南北对峙的局面。蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家，对西藏、台湾实施行政管辖，疆域超越汉唐空前辽阔，各民族间交融得到进一步发展，东西方交流得到加强，对以后统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。两宋时期，各民族之间在更大范围内交融，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，科技方面取得重大成就，文学艺术硕果累累。 学生情况分析 1、从知识层面上看，七年级的学生经过一个多学期的学习，积累了一定量的古代史知识，已经了解民族政权并立与民族交融的基本概念，在前面的第一单元学习中已经通过隋唐五代的政治经济社会发展的学习掌握基本的社会发展变化内容，在日常的生活中，对宋元政治文化和生活有所了解，但对同一时期生活、文化和经济、政治之间的联系认识不足，对宋元时期民族关系发展与社会变化的现象和原因还处于感性认识阶段，对历史问题的思维角度仍不够全面。 2、从能力层级上看，七年级经过一学期的历史课程的学习，理性思维和抽象思维得到了一定程度的发展，初步具备了简单的材料分析能力，但不同层级学生对于材料的认识感知程度不同。需要教师在教学中营造轻松开放的教学氛围，充分通过运用图片、地图、影音等材料，引导学生观察历史细节、感知历史人物的精神，通过层层递进的问题串来引导学生不断深入学习，激发学生的学习兴趣，并在教学过程中不断强化学生的历史学科素养。分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。着眼单元整体描述学情，如果可能，建议采用经验和数据相结合方式。 二、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元目标 单元目标： 1. 认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策；通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。 2.通过识读课文插图等多种历史资料以及搜集整理宋元时期民族政权并立到统一的资料，制作南北经济对比表格，回到历史情境当中理解并思考经济重心的南移，初步掌握收集、处理历史信息的方法和对比分析历史问题的方法；通过观察《清明上河图》中宋代都市的繁荣、讨论宋元科技文化的影响、分析历史材料，掌握全面分析历史问题的方法。 3.感受民族的交融，增强民族认同感，认识到统一是历史必然；感悟宋元科技文化的繁荣，增强民族自豪感。帮助学生树立正确的民族观文化观。 三、单元教学过程设计（单元教学设计是由几个相关联的课时教学设计按照一定逻辑构成的，突出整体性、结构性和逻辑性。以流程图或表格的形式，简要呈现本单元的教学过程，并注明课时。） 第二单元民族关系发展与社会变化 民族关系发展 第6课北宋的政治 民族关系发展基础 政治 历史解释 家国情怀 时空概念 唯物史观 第7课辽、西夏与北宋的并立 政权并立到统一，民族交往到交融 第8课金与南宋的对峙 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 第11课元朝的统治 统一