7.1方案教学活动的设计与指导（课件）《幼儿园教育活动设计与指导》（第2版）（华东师范大学出版社）

第七章 方案教学活动的设计与指导 1 理解教师在幼儿方案教学活动中的地位与作用 理解教师在幼儿方案教学活动中的地位与作用 02 了解方案教学活动的概念与特征，理解其教育价值 01 03 学习 目标 04 学会指导幼儿的方案教学活动 2 1 第一节 方案教学活动概述 3 02 03 一、 方案教学活动的概念及特征 （一）概念 活动项目主题教育活动方案教学活动 活动主题教师预设与计划好的通过形成性评价有组织地发展出来的 活动目标教师预设好目标目标经由儿童和教师商议发展出来 活动内容教师预先计划好的儿童生成与教师商议后决定并不断生成新内容 活动方式集体活动形式，所有儿童从事相同或相似的工作小组活动形式，儿童从富有变化的课程组织中自由地选择活动 活动评价结果取向为主主体取向为主 4 02 03 一、 方案教学活动的概念及特征 （二）特征 1. 方案教学活动是一种教师和幼儿共同合作、商议计划的活动。 主要是儿童在生活和游戏及教育活动中生成的，主题活动往往由儿童发起。 2. 方案教学活动是一种以问题为中心，以解决问题为目的的活动 问题通过儿童与教师共同商议就成为方案教学活动的探究内容。而整个的探究过程就是为了解决这些问题、回答这些问题而展开的。 3. 方案教学活动是一种具有生成性的探究活动 更强调儿童的主动探索的幼儿园综合课程模式，围绕某个儿童感兴趣的主题或问题进行深入研究，从而在活动的过程中发现知识，理解意义，建构认识。 4. 方案教学活动是一种动态发展和主体取向评价的活动 方案教学活动开始也可能有一点预设，但活动开展以后，活动的自主权落在儿童手上，活动的内容会随着儿童的兴趣和需要的变化而随时生成有价值的主题内容。 5 2 二、 方案教学活动的地位及价值 6 02 03 （一） 方案教学活动可充分尊重个性差异，保证在不同水平上适合儿童的学习和发展 方案教学过程中充分体现出了对儿童的尊重，它的特点就是主题活动进行的方向、方式、时间长短，几乎完全来自于儿童的构想或生成，而不是教师的预先准备；这充分体现出对儿童个性的充分尊重。 （二） 方案教学活动可有效解决学前教育的一个两难问题，即学前教育既要顺应儿童的自然发展，又要有效地将儿童的发展纳入符合社会要求的轨道 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 （三） 方案教学可有效提高教师的素质 它需要教师敏锐地观察儿童的兴趣、能力、反应，并深入理解儿童的想法和旧经验，协助儿童拟定、执行、评估、修正学习计划，从实际观察、探索、操作、实验的过程中建构新的概念。这就需要教师在与儿童互动的过程中要善于运用智慧去把握教育、教学的过程。 7 3 第二节 方案教学活动的设计与实施 8 02 03 方案教学活动由最初的主题产生到活动结束，大概经历了三个基本的发展阶段：起始阶段、展开阶段和结束阶段。 一、 方案教学活动的起始阶段 (一) 选定主题 在选择方案教学的主题时可依据幼儿园的教学计划、幼儿园的课程指导手册、儿童的兴趣和需要（尤其是即时的兴趣和需要）、师幼或幼幼之间的讨论和协商等途径来确定所需的主题。 (二) 主题网络的初步编制 （1） 教师可以通过与幼儿一起讨论的形式去发现他们关于某个主题的已有经验，去发现对这个主题孩子们已经知道了多少。 （2） 教师与幼儿一起初步编制主题网络，主要通过脑力激荡—归类—命名—交流—连网一系列步骤来建构网络，形成主题网络图。在确定活动内容、编制初步的主题活动网络时，教师要通过提问、交流、讨论等多种方式，启发幼儿的问题意识，建立起探究的主题网络。 9 02 03 二、 方案教学活动的展开阶段 方案教学活动的展开阶段就是幼儿就主题或问题进行探究的过程。这一阶段教师的任务是向孩子们提供活动所需的各种环境、资源和活动开展的良好时机，并鼓励幼儿独立运用他们已有的技能进行活动。 1. 团体讨论 团体讨论是指全班或活动小组，针对主题的各个方面的议题或构想进行讨论，并分享想法和经验。 2. 实地考察 实地考察是指让幼儿走出教室进行现场参观、访问、调查，以获得第一手的资料，即获得直接经验，从而帮助幼儿在个人经验的基础上建构新的知识，理解其意义。 3. 发表 发表是指让幼儿回顾与主题相关的个人经验，并将它表达出来。 10 02 03 4. 探究 儿童可以访问自己的父母、校外的朋友，也可以通过实地参观和访问专家的方式找到问题的答案，还可以通过实际接触、试验等方式来探讨分析实物、材料或事物之间的关系和联系，更可以利用图书馆或教室里的书籍来研究更深入的问题