6.1主题教育活动的设计与实施（课件）《幼儿园教育活动设计与指导》（第2版）（华东师范大学出版社）

第六章 主题教育活动的设计与实施 1 学会设计幼儿园单元主题教育活动并能够有效地组织实施 了解单元主题教育活动的概念与特点，掌握单元主题教育活动设计的程序与方法 02 了解主题教育活动的概念、特点、结构要素及其教育价值 01 03 学习 目标 04 掌握幼儿园综合主题教育活动设计的程序和方法 学会幼儿园综合主题教育活动的设计并能够有效地组织实施 2 1 第一节 主题教育活动概述 3 02 03 一、 主题教育活动的概念与特点 （一） 概念 “主题”一词最初是一个音乐术语，是指乐曲中最具特征并处于优越地位的那一段旋律——主旋律。它主要表现一个完整的音乐思想，是乐曲的核心。在幼儿园课程领域使用“主题”一词，意指课程的某一单元、某个时段所要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题、现象、事件等的探究，能使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。 （二） 特点 1. 主题中轴性 2. 综合性与整合性 3. 预设与生成统一 4. 弹性计划与灵活实施 4 2 二、 主题教育活动的系统结构 5 1.主题教育活动的主题 来源于幼儿自身、 幼儿的社会生活 、幼儿的社会生活、自然现象与科学概念、文艺作品。 5. 主题环境 包括主题展示区、主题活动区、主题文化环境和主题精神环境。 3.主题教育活动内容 语言方面、自然与科学技术方面、社会生活方面、健康安全方面、 艺术方面、体育运动方面 主题教育活动是一种半开放式教育活动，有着自身的特点和既定规律。教师要发挥主题教育活动在幼儿园保教系统中的效用和价值，就必须去认清并把握其特点和规律，并结合幼儿实际去展开设计与实施。 2. 主题教育活动目标 包括身体发展目标、语言发展目标、认知发展目标、情感发展目标、社会发展目标、知识经验目标 4.主题活动 主题活动分为教学活动、游戏活动、作业活动、探究活动、家园合作等形式。 6 3 三、 主题教育活动的教育价值 7 02 03 (一） 促进幼儿认识周围环境、认识生活世界，获取关于世界的整体经验 (二） 有利于幼儿开展丰富多彩的活动，促进幼儿的学习与发展 (三） 有助于照顾幼儿的个性差异，因材施教，促进幼儿的个性发展 (四） 有助于幼儿身心整体活动，实现幼儿全面和谐的发展 (五） 有利于提高教师的专业化水平 8 4 第二节 单元主题教育活动的设计与实施 9 02 03 (一） 概念 单元主题教育活动就是指在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织开展的教育教学活动。与单个主题活动相比，单元主题教育活动实施的时间比较长，它是由系列的单个活动围绕主题共同组成。 (二） 特点 第一，学习内容的“中心制”，打破学科界限。 第二，注重知识的横向联系与整合。 第三，学习者获得的是与“主题”有关的完整经验。 第四，教育活动时间较长。 10 5 二、 单元主题教育活动的设计 11 02 03 (一） “单元主题”的确立 1. 单元主题来源于课程计划 在幼儿园课程计划中，有许多有待完成的主题教育，其中一部分可以直接成为单元活动的主题。 2. 单元主题来源于综合主题教育活动计划 综合主题教育课程计划中的某一部分也可以作为一个整体的“主题单元”来开展教育活动。 3.　单元主题来源于幼儿的日常生活需要 当幼儿在日常生活与游戏中产生了一些问题或挑战时，往往需要通过学习来解决问题，这时就会产生单元主题 4. 单元主题来源于幼儿的探索和兴趣 幼儿在日常的生活、游戏和学习中，经常会产生一些情境性的问题，对一些事物突然产生兴趣等。 12 02 03 (二） 开发主题单元学习内容 （1） 主题单元学习内容受到幼儿园课程计划的影响。幼儿园课程是幼儿园促进幼儿学习与发展的根本条件。主题单元学习什么，要与课程计划保持一致，成为课程系统的一部分，为实现课程目标服务。 （2） 主题单元学习内容受到幼儿的影响。单元主题学习内容一方面受到幼儿经验与能力的制约；另一方面还受到幼儿的兴趣与需要的影响。 （3） 主题单元学习内容受到地域与季节特征的影响。因幼儿园处于不同的地域，同一主题会呈现出不同的内容与要素，影响主题内容的学习；季节不同，单元主题也会表现出不同的形态，学习的内容也会随之发生变化。 （4） 单元主题学习内容还受到幼儿园环境与条件的制约。幼儿园环境与条件是课程实施的重要资源，是幼儿学习的必备条件。 13 02 03 (三） 设计单元主题活动目标 单元主题活动目标是指整个单元完成应达成的目标，它应该包含幼儿园教育目标的全部内容：知识与经验、技能与技巧、能力培养、行为习惯的养成以及情感与