2.1幼儿园教育活动设计原理（课件）《幼儿园教育活动设计与指导》（第2版）（华东师范大学出版社）

第二章 幼儿园教育活动设计原理 1 掌握幼儿园教育活动目标、内容、方法的基本理论与设计要领 理解幼儿园教育活动设计的基本原则 02 了解幼儿园教育活动设计的概念、程序和方法 01 03 学习 目标 2 1 第一节 幼儿园教育活动设计概述 3 02 03 一、 幼儿园教育活动设计的概念 含义：幼儿园教师依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，形成对幼儿实施教育影响的方案。对各种教育要素的有机组合、系统设计，形成一个有效的活动及其支持环境 主要包括这几个方面：教育活动设计的指导思想、教育活动目标的设计、教育活动内容与方法设计、教育活动环境的创设与资源的利用 4 2 二、 幼儿园教育活动设计的总体思路 5 1. 确定主题 教育活动围绕着某一中心（主题）来展开。包括预设的主题、生成性主题以及主题预设与生成的关系 5. 制定教育活动 的计划与方案 教育活动的实施实际上就是计划与方案的执行、修订与完善的过程。 3. 选择、组织内容 从目标出发选择活动内容，或者是从教材出发选择；从幼儿的兴趣或经验入手选择活动内容。 4. 开发利用资源 与创设活动环境 包括幼儿自身的资源、家庭资源、社区资源、网络资源，以及教师自身资源等 2. 确定目标 低结构化的教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛；高结构化的教育活动，活动目标强调结果，目标比较具体。 6. 教育活动的再设计 教师要根据实际情况，对原定的教育活动计划进行调整，对原来的方案进行修订，使之适应教育活动开展的实际情况及发展变化 6 3 三、 幼儿园教育活动设计的原则 7 01 02 03 (一) 发展性原则 要以促进幼儿的全面发展为出发点，充分考虑幼儿的年龄特征和个性特点；身心全面和谐发展为落脚点。 (二) 幼儿主体性原则 设计要以幼儿为中心；以幼儿为本；民主平等、相融和谐的师幼关系 (三) 整合性原则 教育活动目标定位于幼儿身心的整体发展；不同领域内容融为一体；活动的方式方法相互渗透、有机整合 04 (四) 适宜性原则 年龄特点和个性特点，也适应幼儿的兴趣和需要；与幼儿园的环境与资源；与地区的社会生活相适宜 8 4 第二节 幼儿园教育活动目标设计 9 幼儿园教育活动目标的纵向结构 “中结构化”活动 幼儿园教育活动目标的横向结构 幼儿园教育活动目标是指通过教育活动所要达到的预期目的。 一、 幼儿园教育活动目标体系分析 布鲁姆：认知、情感、动作技能 单个教育活动目标到学年教育活动目标 10 5 二、 幼儿园教育活动目标的价值取向 11 行为性目标 “中结构化”活动 表现性目标 对儿童发展、社会要求和教育活动的不同理解，反映在教育活动目标上呈现出不同的价值取向。这些不同的目标取向既反映了教育活动的基本性质也表明了教育活动在儿童发展上起到的不同作用。 一、 幼儿园教育活动目标体系分析 学习者个性化的创造性表现 具体的、可观察的行为 生成性目标 渐进生长的一个有机的过程 12 02 03 三、 幼儿园教育活动目标的制定 影响因素：第一，受到幼儿园课程目标的制约，第二，受到幼儿身心发展水平和特点的制约；第三，还会受到幼儿园教育活动性质的影响。 (一) 幼儿园教育活动目标的内容包括：知识与经验、技能与技巧、能力与发展、行为与习惯、情感与态度。 (二) 幼儿园教育活动目标的设置：需要依据活动的对象与活动的性质。针对不同发展水平的幼儿、不同结构化程度的教育活动，其目标的设置也要与之相适应。 (三) 幼儿园教育活动目标的表述：从教师的角度表述和从幼儿的角度表述。 13 6 第三节 幼儿园教育活动内容设计 14 02 03 一、 幼儿园教育活动内容的概念及特点 概念：是指教育活动中包含的知识、技能、价值观念和行为规范等一系列的人类文化经验，是人类对自然、社会生活和人自身所形成的经验体系，反映了人类文明发展的水平。 幼儿园教育活动的内容是实现教育活动目标的载体和媒介，是幼儿学习的对象，是幼儿身心发展的基础。 15 01 02 03 (一) 广泛性和启蒙性 幼儿园教育活动内容是幼儿能够学习的基础内容，具有全面性，涵盖了自然、社会、科学、数学、生活、体育、健康、文学、艺术等多个方面；而这些方面的内容都是粗浅的，具有启蒙性。 幼儿园教育活动内容特点 (三) 生活性和生成性 幼儿园教育活动内容要与幼儿的生活经验相联系，生成于幼儿的生活与活动情境之中，不能脱离幼儿的生活；生成性的教育活动内容会随着幼儿生活世界的变化而变化，也会随着幼儿的兴趣和需要的变化而变化 (二) 综合性和整体性 需要强调其综合性和整体性，将幼儿认识的事物与现象整体地呈现于幼儿面前，让幼儿在整体的活动中认识事物、获取经验 16 7