12.1 杠杆 -第二课时 2023-2024学年人教版物理八年级下册

《12.1杠杆》第二课时 一、教材分析 通过生活情景的创设,让学生在愉快的氛围中产生疑问,提出了要探究的问题,然后,小组讨论交流了实验的相关问题,使学生清晰实验的思路并小组设计实验方案。既提高了学生学习的积极性,又使学生学会了处理问题的方法。关于“杠杆应用”的教学,采用了学生自主获取知识的方法,既培养了学生自学的能力,又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。这一环节既充分体现了“物理来源于生活,又走向生活”的新课程理念,又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识,从而达到了共同发展和提高的目的。 二、学情分析 在以前的学习中学生们已经掌握了一些探究过程,可以说对于实验探究学生们有了一定的思维基础,但初二的学生思路不够宽阔,对于一些问题还不能深入考虑。因此在本节课的教学过程中,要教会学生思维方法,给学生设置低台阶高密度的问题组,让学生经历并充分领会物理探究过程,形成良好的思维习惯。 三、设计思路 在本节课以前,学生已经学习了力学中的一些概念和规律,这节课是在学生已有力学知识的基础上进一步了解一些简单的机械的应用。这既符合学生的认知规律,由易到难,由简到繁同时又保持了知识的结构性和系统性。 四、教学目标 物理观念:能识别出杠杆,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 科学思维:通过实验探究,能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 科学探究:知道杠杆的分类,能根据实际需要选择合适的杠杆。 科学态度与责任:通过了解杠杆,进一步认识物理是来自于生活的,认识到物理是有用的,提高学习物理的兴趣。 五、教学重点 杠杆的五要素?研究杠杆的平衡条件。 六、教学难点 理解力臂的概念,并画出力臂,实验探究杠杆的平衡条件 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、杆秤在什么时候读数? 2、杠杆要满足什么条件才能平衡呢?(教师提出)(由生活经验和上一环节的学习,引导学生对要探究的问题做出猜想。) 小组交流看法,做出猜想并说出你猜想的依据展示回答(生生间质疑补充;师生间的追问、补充) 生活中的其他杠杆,激发学生进一步进行课内探究的兴趣 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 带着问题: 设计实验 1、把杠杆中点作支点的目的是什么? 2、杠杆在水平位置平衡的目的是什么?3、怎么让杠杆在水平位置平衡?怎么操作? 4、实验中你要测量哪几个数据? 5、实验要做几次?为什么? 6、要探究杠杆在什么条件下平衡,你会如何操作?小组讨论交流问题,设计实验方案展示回答(对探究的过程进行简洁阐述展示)进行实验:探究杠杆的平衡条件 作使杠杆平衡,并找出影响杠杆的因素,根据实验,提出自己的猜想 利用宽杠杆,实验检验学生的猜想,并得出结论,影响杠杆平衡的因素:不是支点到力的作用点的距离,而支点到力的作用线的距离,从而突破教学难点总结画力臂的方法,并加强练习指导学生分组进行探究,总结出杠杆在水平平衡和倾斜平衡两种情况下,动力、动力臂、阻力、阻力臂的关系。引导学生找出实验操作 分组讨论 1、每次杠杆平衡时,两边的力是否相等?力臂是否相等?力与力臂的乘积是否相等? 2、对实验数据进行分析,你能得出什么结论?(培养学生分析、归纳和表达能力)应用杠杆平衡条件解答例题——“现代版的曹冲称象”分析归纳应用杠杆知识解答问题各小组对比数据回答 (对实验结论表述),并对实验过程进行评估 总结画力臂的方法,并加强练习 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 练习二用撬棍撬起重500N的石头,若动力臂是1m,阻力臂是0.2m,撬起这块石头要用多少N的力?(应用杠杆平衡条件解答问题,并由此题引入杠杆分类的学习。)学生到黑板展示解答过程和解题步骤展示计算过程学生纠正补充 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 上完这节课,我有一个深刻的体悟:教学的过程是教与学的交往、互动的过程,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中,教师既要放手让学生自主探究,又要适时点拨、引导、讲授,为学生顺利自主探究提供有力的帮助。我在对于杠杆五要素的教学过程中,改变了过去直接讲授的方式,而是利用学生已有知识储备的基础上自主学习并做出了动力和阻力,在对影响杠杆平衡因素的认识中,通过师生交流合作,引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出,我考虑了很长时间,如果直接引出,可以节省时间,但不利于学生对力臂的理解和记忆,最后我通过演示实验在对“影