1.2儿童发展心理学的历史与现状（课件）《儿童发展心理学》（华东师范大学出版社）

儿童发展心理学（第四版） 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 一、 西方儿童观的沿革 现今最具代表性的儿童观表述之一，或许体现于1990年9月联合国儿童权利高峰会议通过的《儿童权利公约》（参见专栏1-2）之中。到1996年，几乎全球所有国家都签署了这份宪章，并使之发生法律效力。 联合国《儿童权利公约》所倡导的八大新型儿童观（价值观、权利观、亲子观、健康观、发展观、学习观、养育观、性别观）、儿童的四大权利（生存权、发展权、受保护权和参与权）以及四大原则（儿童利益最大化、尊重儿童的基本权利、尊重儿童的观点、无歧视原则）同样重要，对于现今社会如何正确对待儿童起着重要的指导性作用。 是什么决定了人们对儿童的看法、态度和评价标准？是家长、学校、还是儿童自己？是历史文化和社会现实决定了不同时代、不同社会的“儿童观”，同时也决定了那个时代儿童的生存状态和发展所能达到的水平. “儿童观”的历史演变对我们最大的启示就是要重视社会文化大背景对儿童发展的影响，不了解社会文化对儿童的影响，就不能真正地理解儿童、解释儿童的发展，更不能现实地、有效地指导儿童健康的发展。 二、 科学儿童心理学的诞生 英国哲学家约翰·洛克（John Locke， 1632—1704）认为一个孩子就是一张白纸，儿童出生时没有任何特定的性格特征。相反，他们在成长过程中完全被自己的经历所塑造。 达尔文（Charles Darwin， 1809—1882），写了一本婴儿传记，记录了他儿子第一年的发展，使得婴儿传记在科学上更受重视。 德国生理心理学家普莱尔（William Preyer， 1841—1897）也对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察和实验观察，据此于1882年出版了著作《儿童心理》，这是发展心理学史上最早的里程碑式著作，普莱尔亦被称为“科学儿童心理学之父”。 法国哲学家让-雅克·卢梭（Jean Jacques Rousseau， 1712—1778）认为孩子们是高尚的野蛮人，即意味着他们生来就具有对错感和道德感。 三、 西方儿童心理学的发展 西方儿童心理学的发展可以划分为四个时期。 20世纪早期 20世纪40年代到60年代 20世纪60年代到80年代 从20世纪后期到现在 三、 西方儿童心理学的发展 西方儿童心理学的发展可以划分为四个时期。 1. 20世纪早期 霍尔（G.S. Hall， 1844—1924）的研究是该时期的标志性工作之一。霍尔是美国儿童心理研究运动的创始人，“美国儿童心理学之父”。他提出了个体心理发展的“复演说”. 这个时期的儿童心理学快速发展与分化，研究和著作不论在数量上或是质量上都在飞速发展，具体表现出以下几个特点： 第一，强调发展是成熟的结果。第二，收集描述儿童典型发展的材料。第三，弗洛伊德理论和行为主义理论的兴起。 2. 20世纪40年代到60年代 这个时期的儿童心理学研究总体上深受行为主义理论和心理分析理论的影响，特别强调实证科学探究与理论解释的重要性。具体表现出如下几个主要特点： 第一，关注旨在阐明和检验解释儿童行为的理论。 第二，强调环境对发展的影响。 第三，偏爱实验室研究。 3. 20世纪60年代到80年代 （1） 发展理论日益丰富多样化 （2） 重新思考和研究遗传和成熟对行为发展的影响 （3） 将儿童心理学知识应用于社会实践 4. 从20世纪后期到现在 （1） 从发展心理学过渡到以发展系统论为主导思想的发展科学 （2） 以心理发展问题为导向的跨学科研究趋势 （3） 应用发展研究呈繁荣之势 四、 中国儿童心理科学的发展历程 科学发展心理学被引介到中国并在这个国度生根开花，始于20世纪初。 1. 1949年以前 在20世纪20年代，科学的儿童心理学就被介绍到中国来，若干儿童心理学书籍被译成中文。最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家陈鹤琴。他的《儿童心理之研究》（1925）一书可以说是我国较早的儿童心理学教科书，书中记载了他用日记法对他的儿子进行出生后三年追踪观察的成果。 此后，西方各学派（如心理测验、精神分析、行为主义、格式塔等）的儿童心理学理论及研究相继被介绍到中国。同时我国心理学家也开展了自己的一些研究。 2. 1949年至改革开放前 中华人民共和国成立后，发展心理学在中国的成长一波三折。 1949—1958年，中国主要借鉴苏联的经验，同时结合实际，在儿童方位知觉、学龄早期儿童年龄特征比较、儿童概括认识发展等方面取得了很好的成果。但这一阶段以国内对心理学界的批判而告终。 1959—1965年，心理学领域“百家争鸣”的局面得以恢复，促成了中国发展心理学在60年代初的第一个繁荣期。 同时，西方发展心理学的引介工作也逐步展开。1966—1976年，受“文革”冲击，中国心理学事业遭到严重破坏。1976年“文革”结束，心理学走出低谷