9.1学前儿童健康教育理论评析（课件）《学前儿童健康教育与活动指导》（华东师范大学出版社）

第九章 学前儿童健康教育理论评析 1 当代健康教育模式介绍 当代学前儿童健康教育理论的分析 01 02 章节目录 第九章 学前儿童健康教育理论评析 当代学前儿童健康教育理论的分析 当代健康教育模式 知识要点 01 02 第九章 学前儿童健康教育理论评析 学前儿童健康教育是以保护和增进学前儿童健康为目标的教育过程。学前儿童健康教育理论除了遵循教育学的基本原理外，也受到相关学科的基础理论的影响，近几十年来，行为科学、传播学和生态学的理论对学前儿童健康教育产生了很大的影响。 知识要点 第一节 当代健康教育模式介绍 一、 健康教育的知信行模式 （Knowledge, Attitude, Belief and Practice,简称KABP） 英国健康教育委员会的柯斯特用知信行模式表示知、信、行在卫生信息与健康增进之间的关系。 （一） 理论概述 知是知识学习和接受有关健康的信息的过程；信是对传播的信息的相信、信仰，并由此形成一种信念；行就是将已知的且相信的东西付诸行动。知（知识和学习）是基础，信（信念和态度）是动力，行（促进健康行为）是目标。为了达到目标，就要使接受信息者知和信。从知到行，三者之间只存在因果关系，不存在必然性，受信者可以知而不信，也可以信而不行。 如下柯斯特的健康教育模式图： 健康信息——知识——态度——行为——增进健康 第一节 当代健康教育模式介绍 一、 健康教育的知信行模式 （二） 在学前儿童健康教育中的应用 培养学前儿童的卫生行为习惯，增强幼儿自身保护的能力，是学前儿童健康教育的最终目标，其中，健康知识的传授，是学前儿童健康教育的一个重要方面。幼儿健康态度、信念的确立以及健康行为和习惯的养成，一般来说是建立在正确的健康知识的基础之上的。因此，提高幼儿对健康的认知水平，有利于将其行为引向正确的方向。 健康态度和行为基于一定的知识基础，接收的信息越多，掌握的知识越多，态度和行为的倾向性就越明显。学前儿童往往并不了解自己不健康生活习惯的危害性或者健康生活习惯的价值，以认知为切入口实施健康教育，帮助或强化幼儿认识正确的健康知识，是帮助其形成认同感，进而建立健康行为的基础。 第一节 当代健康教育模式介绍 一、 健康教育的知信行模式 （二） 在学前儿童健康教育中的应用 第一节 当代健康教育模式介绍 详见教材P249 二、 健康行动模式 健康行动模式的创始人唐纳斯倡导健康教育需要从强调认知转变为强调情感，他认为尽管健康教育的认知领域十分重要，成功的健康教育无疑应该以正确的知识和理解为基础，但是，只有对健康有关问题的认识和理解，是不足以形成健康行为的，健康教育需要更多考虑健康教育中情绪情感领域的问题，从而改变幼儿的态度和价值观。 （一） 理论概述 （二） 在学前儿童健康教育中的应用 第一节 当代健康教育模式介绍 二、 健康行动模式 第一节 当代健康教育模式介绍 详见教材P252 三、 计划性行为理论（Theory of Planned Behavior，简称TPB） 20世纪70年代初期，菲什拜因和艾甄提供了一个新的研究个体对健康行为所持态度的框架——计划性行为理论。 （一） 理论概述 计划性行为理论强调行为是在已经计划的、人们通常处于相当理性的状况下，系统利用个体可获取的信息，在决定要采用还是不采用一种指定行为之前，通常会考虑行为背后的意义，行为意向是主要的行为预兆。 个体对于已知的事物具有很多的信念，所见的事物也具有很多不同的性质或特征。对于事物的态度受到对于该事物的性质的信念和对这些性质的评价所制约。个体对健康行为所持的态度包括：行为信念、对行为结果的评估、客观规范、规范信念、顺应的动机。个人实施行为的意向来自对该行为所持的态度和客观规范的综合思考。 第一节 当代健康教育模式介绍 三、 计划性行为理论（Theory of Planned Behavior，简称TPB） （二） 在学前儿童健康教育中的应用 计划性行为理论超越了传统模式中健康态度与健康行为的直线关系，呈现了知信行之间非线性的复杂机制，揭示了个体对该行为所持的态度和对客观规范进行综合思考的健康行为意图是健康行为形成的决定因素。 计划性行为模式主张将个人意图对行为的影响置于首位，强调个人实施健康行为的意向取决于其态度和对客观规范的衡量结果。在学前阶段，尽管个体对于已知事物具有许多不同的信念，但是对于这些不同信念所持的态度和相关的客观规范主要受权威因素的影响，尤其是抚养者以及社会客观规范对于信念建立、健康行为养成起着关键作用。 第一节 当代健康教育模式介绍