7.1学前儿童心理健康教育概述（课件）《学前儿童健康教育与活动指导》（华东师范大学出版社）

第七章 学前儿童心理健康教育 1 第一节 学前儿童心理健康教育概述 一、 学前儿童心理健康的标准 第一节 学前儿童心理健康教育概述 4. 人际关系融洽 6. 没有严重的心理健康问题 2. 认知活动积极 3. 情绪积极向上 5. 性格特征良好 1. 动作发展正常 一、 学前儿童心理健康的标准 第一节 学前儿童心理健康教育概述 4. 人际关系融洽 6. 没有严重的心理健康问题 2. 认知活动积极 3. 情绪积极向上 5. 性格特征良好 1. 动作发展正常 一、 学前儿童心理健康的标准 1. 动作发展正常 学前儿童粗大动作发展的大致时间表如下。 2—3岁：走路更有节奏；由疾走转变为跑；做跃起、向前跳跃和接物动作时上身动作仍显得僵硬；能边走边推玩具小车，但经常把不住方向。 3—4岁：能双脚交替地上楼梯，但下楼梯时用单脚引导；当做向上、向前跳跃动作时上身显得较灵活；有点依靠上身做扔物和接物的动作，仍然需要依靠胸部才能接住一个球；能双手扶把踩三轮小童车。 4—5岁：能双脚交替地下楼梯；能跑得很稳；能用单足飞快地跳跃；能依靠躯体的转动和改变双脚的重心去扔球；仅依靠双手就能接住球；能飞快地踩三轮童车，方向也把得很稳。 5—6岁：奔跑的速度越来越快；飞跑时也跑得很稳；能做真正的跳跃运动；表现成熟的扔物和接物动作模式；能踩带有训练轮子的自行车。 第一节 学前儿童心理健康教育概述 一、 学前儿童心理健康的标准 1. 动作发展正常 学前儿童精细动作发展的时间表如下。 2—3岁：能做简单的穿衣和脱衣的动作；会拉开和拉上较大的衣服拉链；能成功地用小勺吃饭。 3—4岁：会扣上和打开衣服的大扣子；已学会自己吃饭；会使用剪刀；会模仿画出垂直的线段和圆圈；开始会画人，但画出的是蝌蚪式的人。 4—5岁：能用剪刀按直线剪东西；能模仿画出矩形、十字形。 5—6岁：会系鞋带；画人能画出人体的六个部分(头、躯干、双手和双脚)；能模仿写出数字和简单的字。 第一节 学前儿童心理健康教育概述 一、 学前儿童心理健康的标准 2. 认知活动积极 一是表现为认知机能的发展，如感知能力、注意能力、记忆能力和思维能力的发展等； 二是表现为领域知识的发展，如数字、时间、空间、运动、速度、因果等。 第一节 学前儿童心理健康教育概述 一、 学前儿童心理健康的标准 3. 情绪积极向上 积极的情绪状态反映了个体中枢神经系统功能的协调性，也表明个体的身心处于良好的平衡状态。学前儿童的情绪具有很大的冲动性和易变性，但随着年龄的增长，情绪的自我调节能力有所增强，稳定性逐渐提高，并开始学习合理地疏泄消极的情绪。 第一节 学前儿童心理健康教育概述 一、 学前儿童心理健康的标准 4. 人际关系融洽 学前儿童之间的交往活动是一种全新的人际关系的体现，它既是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。心理健康的儿童乐于与人交往，能与同伴合作，会跟同伴快乐地游戏。而心理不健康的儿童，其人际关系往往是失调的，他们或远离同伴，或攻击同伴，或成为同伴群体中不受欢迎的人。 第一节 学前儿童心理健康教育概述 一、 学前儿童心理健康的标准 4. 人际关系融洽 第一节 学前儿童心理健康教育概述 详见教材P172-174 一、 学前儿童心理健康的标准 5. 性格特征良好 性格是个性中最核心、最本质的表现，它反映在个体对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中。心理健康的儿童，一般具有热情、勇敢、自信、主动、合作等性格特征；而心理不健康的儿童，往往具有冷漠、胆怯、自卑、被动、孤僻等性格特征。 第一节 学前儿童心理健康教育概述 一、 学前儿童心理健康的标准 6. 没有严重的心理健康问题 心理不健康的学前儿童常常会以各种行为方式表现出来，诸如吮吸手指、遗尿、口吃、多动等障碍。而心理健康的学前儿童不会有严重的或复杂的心理健康方面的问题。 第一节 学前儿童心理健康教育概述 心理健康的标准 （1） 具有适度的安全感，有自尊心，对自我和个人成就有“有价值”的感觉。 （2） 充分了解自己，不过分夸耀自己，也不过分苛责自己。 （3） 在日常生活中，具有适度的自发性和感应性，不为环境所奴役。 （4） 适当接受个人的需要，并有满足此种需要的能力。 （5） 有自知之明，了解自己的动机和目的，并能对自己的能力作适当的估计。 （6） 与现实环境保持良好的接触，能容忍生活中的挫折和打击，无过度幻想。 （7） 能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能视社会标准的不同而变化，对自己的工作能集中注意力。 （8） 有切合实际的生活目的，个人所从事的事业多为实际的、可能完成的工作。 （9） 具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要并改变自己。 （10） 在集体中能与他人建立和谐的关系，重视集体的需要。 （11） 在