4.2学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施（课件）《学前儿童健康教育与活动指导》（华东师范大学出版社）

WPS,a click to unlimited possibilities 第四章 学前儿童身体保护和生活自理能力教育 1 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 一、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的原则 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 （二） 主体性原则 （四） 日常性原则 （一） 全面性原则 （三） 安全性原则 详见教材P98 二、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的途径 （一） 课程 教师可以在课程教学的过程中,将有关身体保护和生活自理能力教育的内容适时、适宜地纳入其中。幼儿则可以在学习、体验和完成课程学习的过程中,获取有关身体保护和生活自理能力方面的教育。 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 二、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的途径 （二） 游戏活动 教师可以根据教育内容的需要,以文学、艺术作品和游戏为载体,利用情境表演、扮演角色、听故事、念儿歌等活动形式,对幼儿进行身体保护和生活自理能力方面的教育。这样能在愉悦的氛围中,变讲道理、说教为儿童喜欢的游戏,让儿童从中获得浅显的知识,知道是什么、为什么和怎么做。 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 二、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的途径 （三） 日常活动 身体保护和生活自理能力教育与幼儿园其他教育相比较,具有烦琐、细小的特点。而行为习惯的养成对于学前儿童来说也非一蹴而就的,它需要积极的引导、持续的要求、反复的练习。在实施过程中,应当把身体保护和生活自理能力教育与幼儿园的全部教育形式和活动环节结合起来。幼儿园一日生活中的主要生活环节有:晨(午、晚)检、进餐、睡眠、盥洗、如厕、学习活动、游戏和户外活动等。在这些环节中,身体保护和生活自理能力教育是渗透于其中的。 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 二、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的途径 （三） 日常活动 1. 晨(午、晚)检 2. 进餐 3. 睡眠 4. 盥洗 5. 如厕 6. 学习活动 7. 游戏和户外活动 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 二、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的途径 （四） 家园互动 在大教育的背景下,家园共育是行之有效的通道。依靠和利用家庭资源、家长的力量,可以巩固、练习幼儿园正在培养的某种行为,也可以弥补、完善幼儿园的不足。比如“勤洗澡”“勤理发”“每天早晚要刷牙”等,都需要家庭教育的配合。 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 三、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的方法 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 03 环境教育法 01 示范讲解法 02 随机教育法 07 活动比赛法 05 作品感染法 06 分步学习法 04 表扬激励法 详见教材P101-102 三、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的方法 （一） 示范讲解法 学前儿童,尤其是年龄小的儿童,对于身体保护和生活自理能力等习惯的正确与否没有正确的概念。教师通过讲解,可以帮助儿童形成正确的概念,再辅以动作的示范,可以使儿童有效仿的榜样。例如,在培养幼儿的衣着习惯上,先挑选出能正确穿脱衣服的大班幼儿,让大班的哥哥、姐姐给小班幼儿作示范,也可由教师亲自示范,边示范边讲解,给幼儿一个正确完整的概念。这样经过多次强化训练、分组练习等,幼儿基本上就能学会穿脱衣服。 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 三、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的方法 （二） 随机教育法 随机教育,是养成幼儿身体保护和生活自理能力的一种十分重要的方法。幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机,我们要善于观察、捕捉并适当运用,使幼儿的身体保护和生活自理意识落实到行为上,并逐渐内化为品质。在幼儿园一日生活中,经常会遇到一些意想不到却很有教育价值的机会。教师不可机械地执行教案,而应抓住这些有益的时机对幼儿进行教育,这样的教育往往是生动有效的。 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 三、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的方法 （三） 环境教育法 环境教育可以分为物质环境教育和精神环境教育。在物质环境教育方面,可为幼儿准备丰富的操作工具、一日生活必备的用品、必要的设施设备等,这些可以对儿童身体保护和生活自理能力的养成起到一定的暗示作用。精神环境教育主要是指为儿童创设轻松、和谐的氛围,让儿童在乐意接受的情境中,产生学习的愿望,了解身体保护和生活自理能力的重要性,掌握相关的行为方式。 第二节 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施 三、 学前儿童身体保护和生活自理能力教育的方法 （四） 表扬激励法 心理学的强化理论告诉我们,表扬激励是