11.2化学肥料教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《11.2化学肥料》 一、教材分析 本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。 二、学情分析 学生已经具备探究物质性质的实验技能和思路方法,并对化肥有一定的生活常识和感性认识,具备一定查找资料和团结合作的能力,有一定的语言表达能力。对课堂中自己能参与的一些学生活动充满了好奇和期待。虽然所教学生来自农村，对化肥知识知之也甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、注意事项等都不了解。 刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。 三、设计思路 可以说，我们的学生已经具备了与本课题相关知识、技能、情感，但缺乏对“化学肥料、农药”以及“化学对农业、环境的影响”科学、系统的认知。通过这节课题的学习，学生应该能较轻松的把两者相结合，既能正确的解释生产生活中的一些操作，也能运用化学知识指导或改进生产生活。 四、教学目标 【化学观念】 1、了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用； 2、了解化肥、农药对环境的影响； 3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 常见化学肥料的种类和作用 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、导入：同学们看我手里拿着的这盆漂亮的花，你知道它的名字吗？他生长的过程中需要什么呢？光，CO2，水 还需要什么营养素呢？今天这节课我们就一起来学习能为植物生长提供营养元素的化学肥料。 2、打开课件，展示学习目标 3、学生自主学习，根据问题自己阅读课本P79—P82（写板书，题目、第一部分）3分钟后检查，根据课件问题，分12个小组，找出小组代表回答：第1个问题找学生回答，并打开课件解释第2个问题 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 1 这里有11种化肥，请你帮他们分分类，找到他们正确的家 2 ②老师点出什么是氮肥、磷肥、钾肥、复合肥 3 引出铵态氮肥的概念是唯一的液态氮肥，也是氨态氮肥 4、现在我们化身为植物医生了，医生对病人看病要察颜观色，今天你们坐诊，看看下面的植物病人缺乏什么营养元素呢？专家1：、、、、、、为什么呢？氮肥在植物生长的过程中有什么作用呢？ 家里的小麦防止倒伏适量使用些钾肥那复合肥又有什么作用呢？非常好，大家都是非常出色的植物医生，都是好专家。 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 5、现在让我们从唯物主义辩证的观点来说说使用化肥的功与过1号选手：功是什么，过是什么2号选手：你觉得应该如何使用化肥 6、现在让我们化身为科学工作者小组合作一起来探究一下，氮肥、磷肥、钾肥这三种肥料在外观、气味、溶解性方面有什么不同(期间，板书第二部分) ①每小组的水槽内有6种肥料 [注意Ca（OH）2]观察颜色 ②闻闻气味，用手在瓶口轻轻扇动，有没有强烈的刺激性气味 ③探究一下这几种肥料的溶解性过程中，点明实验操作注意事项，药匙用小头，用前后擦一下，先加固体，后加水，注意顺序。 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 阅读材料，回答：这些植物呈现营养不良状况，应根据具体病症表现进行选择性施肥。 氮肥：促进植物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。植物缺少氮肥时，叶片枯黄。 磷肥：它参与各种重要的代谢活动，与植物细胞分裂、生长及有机物的合成和转化等有关，能增强作物的抗旱、抗寒能力，促进植物早熟。植物缺乏磷时，生长迟缓，产量降低。 钾肥：它能促使作物生长健壮，茎秆粗硬，增强对病虫害和倒伏的